2019-09-27 点击:

作者:张林
  【摘要】近年来,教学改革不断深入,素质教育政策的提出,使培养学生核心素养成为目前教育工作的重点,而逻辑思维是其中不可忽视的内容之一。在初中物理教学中,大部分学生对物理课程的了解不够深入,只当成是公式和知识点的记忆和枯燥乏味的实验,并没有运用逻辑思维对物理教学内容进行思考。所以本文提出了一些培养学生物理逻辑思维的策略,希望能够提高学生的学习兴趣,从而提高物理教学质量。
  【关键词】初中物理 物理教学 物理逻辑思维 学习兴趣
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0198-01
  一、提升学习兴趣,发展逻辑思维
  逻辑思维是一种高级思维方式,是从生活中的经验所得,第一次接触物理这门学科的初中阶段的学生,易受到在小学阶段占主导地位的具体形象思维影响,从而造成学习质量不明显在物理学科,初中阶段的学生是第一次接触物理这门学科,容易产生抵触情绪,造成物理学科的学习質量不高,经过分析我们发现,教师错误的教学手段是导致这种情况的主要原因之一。目前,很多初中物理教师仍然采用填鸭式的教学方法,在课堂上一味地给学生传输所谓的重点难点,却没有考虑到学生是否有兴趣进行学习。我们常说兴趣是孩子最好的老师,所以在今后的工作中,必须要意识到培养学生学习兴趣的重要性,利用多种多样的教学方法,保证学生能够真正体会到物理学习带来的乐趣,从而提升他们学习物理的积极性。另外,还可以多利用情景教学法,把物理知识转化成为学生真实可感的场景,把抽象的物理知识变成具象化的内容,这样学生的逻辑思维就能够得到有效的提升。
  二、引导学生自主思考,保证逻辑思维独立性
  现阶段来看,当今的教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人,教师在教学过程中要充分发挥学生的主体能动性。把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,给学生充分的学习时间,放手让学生自主学习,营造自学的“气氛”,让学生的学习主动性得到充分的发挥,这是培养学生自学能力的主渠道。我们必须始终把培养和发展学生学习能力当作教学的重点。在初中物理教学中出现的一个比较普遍问题就是学生容易跟风、人云亦云,这显然是不符合素质教育的要求,也不利于学生未来发展。因此,在教学过程中培养学生逻辑思维的独立性就显得异常重要,教师必须要将过去落后的教学方法摒弃,更多的对学生进行引导和帮助,让他们进行自主探究。在学生刚刚接触物理学习的时候往往都会出现不敢发言不会思考的问题,教师可以循序渐进进行着引导。举例来说,在学习到水的物态转换这部分内容的时候,如果直接和学生说升华、蒸发等等,学生很可能就没有切实的体会和深刻的理解,只是跟着老师随口附和,这样学生的学习质量显然无法得到保证。教师可以以冬天室外雪人变小来提点学生理解升华现象,可以以地面洒水变干给他们解释蒸发,这样学生们就能够很好的理解有关的概念,此时再让他们思考有关蒸发和升华的日常现象就变得十分容易。而且在这个过程中学生的思维是独立运行的,是不依赖于教师的,久而久之他们的逻辑思维独立性就被培养出来了。
  三、做好知识迁移,加强逻辑关联
  二十一世纪是知识经济高度发展的时代,人们对于教育事业的重视程度越来越高。而初中阶段的物理教学,更是学生进一步学习的基础性学科,如何才能在教学过程中渗透素质教育理念、培养学生的物理逻辑思维,一直以来都是我们探究的重要课题之一。教育和学习本质是对前人的正确经验进行传播和继承的过程,在这个过程中教师扮演的角色十分重要,想要让学生们获得更加深刻的对知识的理解,就离不开对学生的正确引导,让他们完成知识的迁移。初中物理教学内容是相对比较系统化的,其中各部分的关联都十分紧密,各个学科是从不同的方面阐述知识和理论的体系,但不同学科存在一定联系。其一,在自然科学之间,数学是关于数、形关系和内在联系研究的专门学科,是科学的各个学科进一步研究的基础;物理学和化学、生物学都是研究物质的,只是侧重不同,物理学研究的是研究物质的表现形式以及物质结构、表现形态的学科;化学是研究物质之间转化的学科;生物学则是研究生命物质结构、功能、发生和发展规律的。其二,各学科“你中有我,我中有你”,相互交叉,相互渗透,密不可分。如生物学中有化学知识、物理知识;化学中有英语知识、生物知识、数学知识;物理学中有数学、化学知识;英语和汉语存在语法、单词以及翻译转化等。教师如果能够找到这些关联,并且有效的完成不同部分知识之间的联动,引导学生们发现和理解这些关联,就能够很好的提升学生的学习质量。举例来说,在带领学生学习托里拆利实验的时候,这里涉及到一个大气压的问题,可以联系到学习物态变化的时候“水的沸点在不同大气压下是不同的”这一问题,从而以旧知识引入到新知识,真正达到温故而知新的学习状态。
  四、鼓励学生设计实验,加强逻辑锻炼
  和数学、语文这一类的学科有所不同的地方在于,物理许多知识点都是建立在实验论证基础之上。物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科,物理学研究大至宇宙,小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律,因此成为其他各自然科学学科的研究基础。它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言,以实验作为检验理论正确性的唯一标准,它是当今最精密的一门自然科学学科,因此,在进行初中物理教学过程中教师必须要通过物理实验让学生的逻辑思维得到锻炼,一些操作简单的实验教师可以选择让学生自行设计实验并且进行操作如光的现象这部分内容,为了让学生更好的记忆光的色散这个知识点,需要利用三棱镜作为道具对阳光进行散射,观察形成的光谱,这种操作简单且无危险性的试验可以让学生自主完成,保证学生的学习积极性。而一些相对来说比较复杂的实验可以由教师进行演示,而后将学生分成若干小组进行实验,在这种教学方法的带动之下,每位学生都能参与实验,每一个步骤如何操作、每一个流程怎样进行,学生都有了自己的了解,逻辑思维自然而然得到提升。
  五、结束语
  学生的物理逻辑思维对于他们学习物理有着极其重要的影响,也决定着未来物理学科能否得到新的发展。物理学是一种自然科学,注重于研究物质、能量、空间、时间,尤其是它们各自的性质与彼此之间的相互关系。物理学是关于大自然规律的知识;更广义地说,物理学探索分析大自然所发生的现象,以了解其规则。所以说,教师必须要及时的更新观念,摒弃应试教育带来的思维定式,注重学生的物理逻辑思维培养。不断的对教学方式、教学流程进行改进和修正,从多个角度提升学生的逻辑思维,保证学生拥有最为充足的物理学习兴趣,进而为学生之后的发展和进步打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]杨映川.初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维[J].科技致富向导.2011(26).
  [2]马晓堂.有效的提问与思维的培养[J].物理教学探讨.2011(06).
  [3]周敏君.论科学教学中学生归纳推理能力的培养[J].教学月刊(中学版下).2008(11).
  作者简介:
  张林(1962.9-),女,山东省利津县人,汉族,高级教师,研究方向:初中物理实验教学。