2019-09-28 点击:

作者:刘咏娜
  【摘要】把动态评价作为未来教育培训、干预的辅助性工具,令教师与学生结成友好的合作伙伴关系,在宽松、鼓励的氛围中使学生愉快地学习,健康地成长。
  【关键词】动态评价 传统静态测评 评价多元化 教学效能 学生主体 学习潜能
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0203-02
  全面推行素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。由于教学评价机制的设立对改革整个教育模式架构起到指向标的作用,因而在教育教学中改革传统的静态测评机制便成为实施素质教育至为关键的一个环节。中国教育发展战略学会学术委员会主任谈松华在他的教育报告《关于教育评价制度改革的几点思考》中,指出:“评价制度改革是教育综合改革的突破口。这无疑对教育评价改革提出了新的要求。历史和现实证明,教育评价对于人才培养模式的改革和教育体系的建设具有独特的、不可替代的作用,对于教育发展和改革具有多方面的推进性功能发展为更加专业化、多样化的评价。而实现这种转型,以有效地发挥教育评价的多种功能。因此,研讨教育评价制度改革,特别是强化教育评价的推进性功能与专业化建设问题,不仅是教育评价领域,也是全面深化教育改革,需要从理论和实践层面进行探索的现实课题。”本人在所主持的《“新课改下高中地理动态教学模式如何实施”的实验研究》课题(本课题获得区优秀课题奖)中也尝试对创建“动态教学评价机制”提出了有限的肤浅的建议,并进行了几年的理论研究及实践应用。
  一、动态评价机制的涵义
  关于动态评价机制的内涵,概而括之,“动态评价机制”是指一种更加质化的教学评估方法,是用来描述动态交互的一类测验施测程序的统称。它立足于它立足于智力的发展观,以个体的学习和认知结构为研究智力的切入点,并创造性地将学生能力与教学评价相结合;称其动态其含义有二:第一,相对于静态而言,注重学习(认知过程)的评价:第二,在评价的过程中施测者与被测者之间有着积极的互动关系,旨在促进被试认知机能的改变。
  二、动态评价机制的背景现状
  动态评价作为传统静态测评的重要补充和发展,在西方已经有了三十多年的发展历史,但在我国尚未受到广大教育工作者的重视,与国外研究相比,有关动态评价方面的研究还相当的薄弱。纵观动态评价机制几十年的发展历史,动态评价的发展经过了从与传统静态测评对立,试图取代传统静态评价机制;到吸收借鉴传统静态评价机制的优点,希望与传统静态评价共生共荣,成为其有利补充的发展思路。
  三、动态评价方法的具体实施应用
  根据地理的学科特点,动态评价要体现出学生的主体性、多元性、形成性、激励性和实践性等特点,从有利于课程目标完成,有利于充分调动师生参与,有利于课程实施管理出发,在建立动态评价机制时,只有综合运用多种方法,才能充分发挥评价的诊断、调控、激励、管理功能,才能对学生的学习能力及潜能准确评测。
  1.档案袋评价法
  档案袋评价法,是收集学生在参与每次地理活动(包括课堂及课外实践)过程中的记录、作品,以学生的现实表现作为判断学生学习质量依据的评价方法。
  2.小组评价法
  在动态评价中,可采用小组评价法对学生进行评价。一般由对同一研究问题感兴趣的5-8位学生组成,课程学习主要是小组合作的方式。小组评价法的基本思想是培养学生的团队合作精神。
  3.参与评价法
  参与评价法,就是把學生自我评价、相互评价、家长评价及社区评价纳入评价的主体范畴。
  参与评价的主要做法包括学生的自我评价、学生互相评价和家长或社区的评价。
  4.定量与定性评价法
  这是动态评价与传统评价相结合的评价方法。
  地理教学评价中常凭借直接平时测验分数、期中和期末考试成绩等,进行定量评价,分阶段考核,权重积分通常以百分制测量。
  四、动态评价机制的应用意义
  动态评价作为一种有效的评估手段,它的推行有着深刻而广泛的意义,它能改变教师对学生 “低分即低能”的错误评价;它能通过对于教师期望值的改变、观念的更新来优化教学效能;有利于促进教育评价多元化,能让教育者觉醒“过程比结果重要得多”,因而它能促进我国素质教育的真正实施。
  动态评价方法有着传统评价所不能比拟的优势,对学生的全面能力进行科学的综合评估,符合教育改革的发展要求。当然,在地理教学活动中只采用单一的动态评价法也是不全面的,完全以动态评价取代传统考核评价有操之过急之嫌。因此,现时正确的做法是把动态评价方法渗透到地理教学的每一个环节中,尤其在课堂活动评价、社会实践活动,野外考察活动,地理课题研究、地理研究性活动中应作为主要评价方法,并不要求把动态评价完全取代传统考核评价。因此,在整合传统考核评价优点的基础上创建动态评价机制,并对其加以推广实施,对现代素质教育的发展起到了指明灯的作用,强化我国教育工作者由应试教育向素质教育观念的转变必将产生深远的影响。