2019-09-29 点击:

作者:莫笛
  【摘要】随着新课程改革的不断实施,对我国的教育事业也提出了新的要求。不仅要教授学生知识,还要全面培养学生的综合素质,促进学生的德智体的全面发展。从而为我们的国家培养一批良好的继承者。数学课程的特点具有抽象性和复杂性。小学生年龄小,认知能力差,更是难以学好这门课程。因此,将小学的数学知识进行生活化的讲解就显得尤为重要。它不仅有利于小学生数学知识的学习和记忆,而且还能将抽象的知识具体化,运用他们所学的数学知识应用于实际生活,从而提高学生的学习积极性,促进学生综合素质的发展。
  【关键词】新课程背景 小学数学 生活化 策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0175-02
  小学是学生不断学习的最基本和最重要的阶段。小学阶段学会的知识和生活学习习惯将对未来的学习生活产生潜移默化的影响。因此,這对小学教师提出了较高的要求,要求他们不仅要正确引导学生学好基础知识,还要将学习内容与现实生活紧密结合起来。只有这样,学生才能进一步深刻地理解知识。
  一、联系生活,设置情境,提高学生的学习积极性
  在小学数学教学中,教师可以根据教学内容建立生活化情境,提高教学效率。这是因为小学阶段的大部分数学知识都涉及到生活情景。只有当学生处于生活化的情景中时,他们才能真正理解数学知识与生活之间的联系,从而提高他们对数学学习的热情。在教学中,教师需要有效地将教学知识与生活情景相结合。根据需要教授的教学内容,选择与生活相关的事物来辅助教学。对于复杂的数学知识,可采用联想生活实际的方法,帮助学生理解知识,这可以有效地激发学生的学习兴趣,并将更多的精力投入到数学学习中。
  如,在学习《年、月、日》这一章时候,老师可进行提问:“每个人都有自己的生日,在这个日子里父母朋友都会为你们庆祝,那么你出生的年月日是什么呢,今年几岁了呢?”有学生回答“我2008年5月8日出生,今年10岁”,也有学生回答“我2008年2月24日出生,今年10岁”……在听到学生的回答后,老师可顺势提出“每个人的生日均是从年到月到日,这是为什么呢?”这是由于年月日和时分秒的性质是一样的,均是时间单位。在进行导入生日这个生活场景后,学生会加强对年月日知识的熟悉感,有助于学生积极探求相关知识,提高其学习新知识的热情。
  二、借用生活服务数学,提高教学效率
  生活中通常包含有大量的数学知识,而数学生活化也增加了数学教学的实用性。在课堂上,数学内容和生活素材的结合可以使生活材料成为提高数学教学效果的工具。该方法在培养学生的数学思维和应用学生应用所学知识解决生活问题方面发挥着重要作用。此外,数学教学的主要目标是运用所学知识解决生活问题。因此,在数学教学过程中,要坚持数学与生活的密切关系,合理运用各种生活现象来培养学生的数学应用知识的能力,让学生运用数学知识来处理生活中出现的数学问题。比如,在购买蔬菜时,学生可依据蔬菜的单价和具体数量或重量计算出总价。这样,能够使学生不断学习新知识,提高自身的实际应用能力,获得更多学习上的信心。例如,在学习《认识负数》这一章时,老师可提出问题:“同学们,都有去过超市吧。一家超市早上进了80斤土豆,一个早上过去,卖出了40斤土豆,如果想将进出货的情况准确地记录下来,该使用何种方法呢?”有学生提出,进货可以“√”表示,出货可以“×”表示。也有学生提出进货可以“+”表示,出货以“-”表示……从中可以看到,经过联系实际,学生可以提出不同答案。经过讨论,老师可顺势提出超市进出货的情况与正负数息息相关,使用正负数可有效表示超市进出货的情况,从而使学生对此章知识点有更深入的理解,进而提高了学习效率。
  三、将数学知识与学生的生活实践相结合
  在教授小学生数学知识过程中,教师必须将数学知识与学生的生活结合起来,才能使生活化数学教学效果更好。学生的思维尚未得到有效发展。他们对生活中的数学仍然有一种模糊的理解。这就要求教师在这个过程中做好自身的指导。帮助学生了解生活并理解数学。例如,在多边形的教学中,教师就可以在让学生了解完基础知识后,就可以适当让学生思考生活中平行四边形的物体。教师还可以事先在课前准备一些平行四边形的物体,让学生进行测量,并算出其面积的大小。这样做不仅可以培养学生的思维能力,也提高了课堂教学的氛围,增强他们的学习兴趣。
  结论:小学数学教学生活化有利于小学生综合素质的全面提高。它对提高小学数学课堂教学质量具有积极意义,对推动现行教育体制改革具有积极作用,符合新课程改革背景下的小学数学教学的多方面要求。因此,小学数学教师应改进教学方法,优化课程设计,积极研究新课程改革的政策,将生活化教学方法融入小学数学教学中,从而全方位提高教学质量。
  参考文献:
  [1]陈钰.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2016(01).
  [2]唐荷意.“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索,2016(6):57-58
  [3]全晓燕.小学数学教学生活化之探讨[A].国家教师科研专项基金科研成果(八)[C],2017:2.