2019-09-30 点击:

作者:马辉英
  【摘要】污染生态学是一门实践性和应用性都较强的课程,在课程教学培养中,不仅需要学生具有较强的专业理论知识,同时还要具有一定的实践能力,需要学生能够将理论知识应用到实践之中,解决生活中的生态环境问题。但是在传统教学模式下,没有充分挖掘出学生的学习主动性和积极性。应用多元化教学模式,更能够满足教学开展需求,从而开拓学生学习面。故此,本文对多元化教学模式在污染生态学教学中的应用进行了分析和探讨,望能为相关人员提供借鉴和参考。
  【关键词】多元化教学 学习面 污染生态学
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0207-01
  污染生态学教学过程中,以优化实践教学内容为前提,通过科学的教学方法,从而提升教学质量和效果,培养更高层次的创新型人才。实施多元化教学模式,可以更好地促进学生对相应知识内容的理解和掌握,有效提升学生的学习效果。提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的时间动手能力和创新能力,提升学生的综合素质能力,更好地促进学生的未来发展。
  一、当期污染生态学实践教学中存在的主要问题
  (一)学生课程基础薄弱
  在当前的高校污染生态学实践教学过程中,随着课程实践教学改革的逐渐推进,在教学过程中普遍采用小型化的课程教学方式,导致学校一些基础教学课程教学课时不足,如植物学、微生物学等。由于相应教学课时不足,导致实际教过程中很多教学内容都难以得到有效展开,导致学生对于相应知识的学习和理解也不够透彻,致使出现学生相关基础知識薄弱、理论知识掌握不全面等问题。这一问题的存在,严重影响了污染生态学实践教学的开展,影响了实际教学进展。
  (二)实践教学不足
  污染生态学是一门实践性和应用型都较强的课程,对于实践教学工作的开展也就有较高的要求。但是在教学过程中,许多教学内容都涉及到实践教学环节,如人工湿地、城市植被等,但是由于学校的课程教学安排,其中部分年教学内容被安排在了临近冬季的教学时间内,室温普遍较低,导致实践教学工作难以得到有效开展。并且在教学过程中,还有部分教学对于实践教学的重视不足,导致许多实践教学工作内容都没有得到有效展开,制约了教学质量和效果。实践教学开展不足,导致学生理论知识与实践应用联系不足,缺乏实践应用能力。
  (三)课程实践教学不足
  实习教学是当前高校的主要实践教学组织活动,但是在教学实施过程中也存在着较多的教学不足和问题。在日常的实习教学中,主要已参教学为主,而学生缺乏主动参与的机会,这就导致学生在教学过程中的主动参与性不足,影响了学生的学习主动性和积极性,影响了学生的学习效果。并且在学生的毕业前的实习教学中,虽然学校为学生提供了较好的实习机会和较长的学习时间,但是学生的实习成绩仅以“一纸定论”,不能体现出学生在实习过程中所取得的进步和成长,反而弱化了学生的时间动手能力和创新能力。
  二、多元化教学,开拓学生学习面
  (一)主动实践教学
  随着污染生态学教学的进步和发展,对于实践教学的需求也逐渐提升。在这种背景下,拓展多元化实践教学模式,开展主动实践教学,既有助于提升教学质量和效果,同时又能够提升学生的课堂参与积极性和主动性。实际开展相应的教学活动时,教师可以根据实际的教学内容,结合课程教学需求和学生的基础水平,开展实际的教学工作,设计实验教学过程。在课程教学前,教师先将课程教学安排以及教学内容,实习地点、实习名称等方面信息先传递给学生,让学生提前做好学习准备工作,查阅相关资料和知识,弥补自己的理论知识和不足,这样教师在开展相应教学工作时,才会更加得心应手,也有利于提升教学质量和效果。
  (二)任务驱动式教学
  开展任务驱动是教学,教师在开展相应的教学活动时提前布置好教学任务,让学生进行解决和思考,从而激发学生的学习意识和课堂参与意识,提升学生的实践动手能力和创新思考能力。设计教学中,主要分为引入实例、导出原理和精讲互动三个阶段,教师首先结合教学内容与学生的学习基础,设计教学任务。教师的任务应考虑到所有学生,可以针对不同层次的学生设置不同的学习任务,保证每一个学生都能够经过努力学到知识。在引入实例环节,通过课堂教学导入,将教学任务引入到实际的教学之中,然后再指导学生进行问题的分析和思考,明确知识原理和内容,指导学生解决问题。同时在教学过程中,教师还要注重对学生知识学习过程中存在的问题和失误及时予以指正,指导学生形成正确的学习态度和方法,改正学生的知识错误。
  (三)研究性教学
  在教学过程中,教师要鼓励学生积极参与到课题的申报和研究之中,引导学生的自主学习和研究,从而有效提升学生的学习质量和效果,强化学生的学习进步和发展。有研究课题的相关老师,也可以招募学生辅助自己开展相应的研究工作,让学生参与到课题研究之中。此外,教师也可以对学生开放科研实验室,让学生能够接触到学科核心理论知识的学习之中,提升学生的专业知识水平和能力,培养学生的创新能力。此外,教师在教学过程中,教师也可以根据实际教学情况,让学生针对当地的环境污染问题,开展实验研究工作,从而提升学生的实践动手能力。在教学过程中,教师可以结合地区当前面临的水污染、大气污染等问题,让学生结合自己所学的专业知识,开展实验研究,从而解决实际问题。
  结束语
  污染生态学实践教学中,学生课程基础薄弱、实践教学不足以及课程实践教学等问题普遍存在。针对这种现状,实施多元化教学,充分激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,有助于开拓学生学习面,从而提升教学效果。
  参考文献:
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  作者简介:
  马辉英(1980-),女,回族,新疆乌鲁木齐人,博士研究生,讲师,研究方向:污染生态学研究。