2019-10-06 点击:

作者:李燕清
  【课题】本文为广州市教育科学“十二五”规划课题《小学生课外阅读资源库建设与应用的研究》的成果,课题编号:1201543458。
  【中图分类号】I207.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0092-01
  互联网技术应用已经深入到千家万户,据调查,我校学生家庭的电脑或智能手机拥有率已经达到100%,如何用好互联网,发挥网络媒介的强大功能,打破时空的边界,把儿童文学阅读从线下延伸到线上,让阅读无处不在,成为我们研究的重点。
  一、善用“一起阅读”平台有序推进阅读
  “一起阅读”每个学生登录后都有一个专属的个人阅读空间,我们善用“一起阅读”电脑平台及其APP应用的强大功能,培养持续阅读的习惯。学期初,老师与学生共同拟定班级阅读计划,并由老师通过平台发布,学生按计划开展线下阅读活动。学生每读完一个章节就登录平台打卡,读完整本书后再次登陆平台分享自己的阅读体会,上传读书卡、思维导图等阅读成果,做阅读闯关题,赢取积分。“一起阅读”平台还兼具听读的功能,收录了“童诗歌谣”等丰富资源,足以唤醒孩子们的耳朵。老师在“教师端”选择朗读素材、一键发布作业、查看朗读情况、评价学生朗读,便捷直观;学生在“学生端”听范读练发音、配乐朗读录音、作品分享互动、查看朗读排行,乐趣无穷。儿童文学阅读有序推进,让处于快节奏的互联网时代的孩子能真正静下心来读进字里行间,提升了阅读的质量。
  二、妙用QQ(微信)设立儿童文学圈促进阅读交流
  加拿大儿童文学教授帕瑞·罗德曼说:“阅读儿童文学的最大乐趣就是交流的乐趣。”QQ、微信支持文字、图片、语音等多种形式的实时交流,巧妙使用能够促进人与人之间随时随地的深度交流,课题组深谙此道。中高年级的老师利用QQ(微信)群建立“儿童文学圈”,圈内再划分小组,每小组4~6人,老师根据“组内异质、组间同质”的原则,进行“自主组合,混合编组”,确保组内成员阅读层次各异、性格互补、性别均衡。班级儿童文学圈就像一个跨越时空的微型“文学论坛”,圈内的日常话题只能分享与课外阅读相关的话题。各小组还会根据老师发布的阅读计划,由组长在约定的时间组织组员进行主题交流活动。儿童文学圈的主题交流一般为每周一次,定在周日晚上,每小组集中发言时间为10分钟。小组长是小组文学圈的主持人,主要职责是鼓励成员积极参与,并在讨论中及时让偏离话题的成员回到主题上来。别的小组讨论的时候,其他组的成员不能插话,只能在等他们都说完了才能作补充。在儿童文学圈的最初建立时期,老师充当“参与者”的角色,树立引出话题,对话反应的典范,随着组内交流的渐入佳境,为了避免学生倾向于和老师交流而忽略同伴,老师逐渐退居“观察者”的角色,除了偶尔点赞刷存在感外,更多时候是默默观察学生在对话中的成长。
  为了方便学生开展“同读一本书”的活动,老师还从学校互联网+儿童文学阅读资源库中调取该书的资源包(电子书、导读视频等)上传到群内文件夹,供学生阅读。学生有更好的儿童文学阅读资源,也可以随时上传分享,老师觉得有推广价值也会将其加入到学校的互联网+儿童文学资源库中。
  三、巧用“悦读果子”公众号扩大阅读成果影响力
  为了激发学生阅读儿童文学的热情,我们自主开发了基于互联网的儿童文学阅读展示平台——“阅读果子”公众号(微信号:gh_1aadd2df5221)。“悦读果子”是课题组的精心之作,每期都以一本书为主题,根据该书设定版面主色调,如《红岩》文学圈这一期以红色为主调,寓意红色文学经典。“悦读果子”分两大板块,第一个板块是“文学圈”,分设“内容介绍”“作家简介”“名家评论”“天使心语”“爸妈视角”“为师者说”等专栏,对作品进行导读并展示师生、家长原创的读书卡、读后感、思维导图等阅读成果;第二个板块是“阅读点灯人”,推送老师的教学设计、随笔、论文等课外阅读研究成果;第三个板块是“征稿启事”,发布下期“悦读果子文学圈”的主题,扩大参与面,提升儿童文学阅读的社会影响力。
  四、应用移动有声APP平台“以读促阅”增乐趣
  叶圣陶说:“听话也是阅读,不过读的是有声的书,能够随时留心听话,对于阅读能力的长进大有帮助。”随着互联网的提速和智能手机的普及,越来越多移动有声APP平台应用成为当代人阅读的新媒介。我们向学生推荐的懒人听书APP平台、喜马拉雅、荔枝FM等APP拥有文学名著、有声小说、曲艺戏曲、名家评书、儿童文学、外语学习、时事新闻、等上万本正版有声阅读资源,兼具听、读、录、播的功能。课题组的老师鼓励学生学做“小主播”,每日一听读,每周一点评,每月一录播,书声朗朗的有声阅读发挥了以“读”促“阅”的积极效应,孩子们在美妙的有声世界里触摸文字的温度,品味阅读的乐趣。
  五、利用校园网播放优秀影视激发阅读探究
  每天下午2:10~2:40为学生的午读时间,四天让孩子们“静心阅读”,另外一天为“影音阅读”,我们课题组老师充分利用教室的网络平台,给学生播放与文学有关的影视节目,如《中华诗词大会》《朗读者》《经典咏留传》等节目视频和《草房子》《城南旧事》《红岩》等电影。在观影的过程中,学生不知不觉地联想到曾读过的片段,加深了对语言文字的理解,当遇到影片与原著有出入时,孩子们还自发地展开一番争论,再次回归文本。对于未读过的经典作品,在影音的熏染下,孩子们也情不自禁地想走进文本,一探究竟,阅读的热情就这样在轻松愉悦氛围中并激发起来了。
  六、运用问卷星设计测试卷提升阅读质量
  问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台,具有快捷、易用的优势,恰当运用问卷星对推动课外阅读研究,提升阅读质量起着重要作用。在课题研究初期,我们设计问卷了解师生的课外阅读情况,为研究工作导向;为开展好书推荐活动,我们通过问卷投票拟定百佳儿童文学;更常态化的是,我们运用问卷星设计阅读闯关题,以在线问卷调查的形式检测学生的儿童文学阅读质量。如根据学生阅读进程设计三到十个题目,在问卷星平台上进行發布,要求学生限时闯关。当学生扫码答题完毕后,老师就可以即时通过问卷星平台关闭通道,并自动生成报告,切实掌握每个学生的阅读情况。坚持下来,学生阅读态度不断端正,阅读质量明显提升。
  七、活用校讯通连接家校营造书香家庭
  “家长是孩子阅读的第一责任人”,如何营造这样一块家庭文化绿洲,让学生有一个书香家庭呢?我们课题组首先想到了“为家校沟通架桥,为教育信息化助力”的校讯通,每次发布阅读计划,老师总不忘同步告知家长,提醒家长督促孩子。每个阅读计划完成,老师也通过校讯通表扬高质量按时推进阅读的孩子。同时,校讯通还是老师们指导家庭阅读的平台,课题组主持人每月都会群发一条关于课外阅读的信息到每个家长的手机上。“阅读是一件值得坚持的事情,每天回到家,请不要忘了问一问孩子:‘宝贝,今天你读课外书了吗?’毎当你拿起手机,也不要忘记看看老师在‘一起阅读’平台给孩子布置的阅读计划和朗读作业,不要忘记在评论区给孩子写几句鼓励的话语。你的关注将是孩子持续进步的源源动力!”当家长收到这样的温馨提示后,我们很快就从“一起阅读”教师端看到家长的积极回应。活用校讯通,用真诚点燃热情,家庭书香氛围越来越浓郁了。