2019-10-07 点击:

作者:冯冬梅
  【摘要】群文阅读是一种新型的小学语文阅读模式。教师要充分发挥群文阅读的优势,激发学生阅读兴趣,发挥学生学习主动性,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读速度和阅读能力,不断提升小学语文阅读教学质量。
  【关键词】群文阅读 小学语文教学
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0099-02
  群文阅读就是教师把一组文章以一定方式组合在一起,指导学生有目的地阅读,让学生在阅读中发表自己的观点。教师要通过各种媒介,将复杂的知识有机整合,提取关键信息,在学生脑海中形成知識框架,进而不断提高学生的学习能力。
  一、群文阅读在小学语文教学中意义
  (一)群文阅读能扩宽学生知识面
  在群文阅读中,教师将课内知识和课外知识相结合,或围绕一个主题进行阅读,能有效扩宽学生知识面。群文阅读能提高阅读质量,传统教学方式把每篇课文切断开,没有注重课文之间的联系,群文阅读更注重知识的整体性,这种阅读方式能有效提升学生的语文素养。通过群文阅读,能丰富学生的内心世界,提高学生的学习能力,教学效果较好。
  (二)群文阅读能提高学生阅读速度
  现代人每天都要接受大量信息,阅读速度决定着阅读质量的高低。进行群文阅读教学,学生要在一节课内完成三到四篇阅读,这对学生的阅读速度有着更高的要求,群文阅读将好几篇文章放在一起,让学生比较、分析,提取关键信息,能有效提升学生的阅读速度。
  二、群文阅读在小学语文教学中的应用策略
  (一)围绕一个主题单元进行群文阅读
  群文阅读适用于课外,也适用于课内,教师要充分利用教科书,深化单元主题教学,围绕一个主题单元进行群文阅读。通过一个主题将相关文章结合在一起,注重知识的系统性,将一个单元内的课文放在一起比较,让学生在高效的阅读教学中获取知识,不断提高自身学习能力。在课堂上,引导学生对一组文章进行浏览,并有针对性地阅读,教师确定一个方向,让学生获取有价值的信息。比如五年级上册第八单元以认识中国人民伟大领袖毛泽东为主题,教师要在整个单元教学过程中深化这个主题。首先让学生课前预习,了解毛泽东的生平事迹,搜集关于毛泽东的资料。教师要让学生对这两篇课文进行对比,要让学生明确这两篇文章有什么共同点,有什么区别。《七律长征》能让学生体会红军在长征途中大无畏的英雄气概,而《开国大典》能让学生感受中国人民经过英勇奋战终于建立新中国的激动之情。
  (二)按照作者进行群文阅读
  许多作家和诗人的优秀作品都被编排在教科书上,教师要对某个作家或诗人的作品进行整理,通过群文阅读,让学生更加全面系统地了解作者。学生对作者的学习往往是零碎不成体系的,教师可以先让学生了解作者的生平经历,并将某个文人的作品放在一起进行比较,从而加深对作者的了解。比如诗人李白,《赠汪伦》这首古诗生动地表达了作者对汪伦真挚深刻的友情,《望天门山》写出了天门山的雄奇景观,表达了作者初出巴蜀时乐观、豪迈、自由洒脱的感情。一个诗人在一生中会创作许多不同主题的古诗,在不同时期的作品风格会有很大差异,会有不同的特色,这与他们的生活经历息息相关。了解不同风格的古诗,能帮我们快速全面了解一个诗人。教师也可将鲁迅等作家的作品放在一起让学生阅读,让学生整体感知作者的写作风格。
  (三)发挥学生主体性
  兴趣是最好的老师,教师首先要激发学生群文阅读的兴趣。兴趣能充分调动学生学习积极性,能发挥学生主体性。教师要引发学生积极的思考,让学生做学习的主人,教师可以将几篇相似的文章放在一起,让学生思考它们之间的相同与不同,提高学生的分析比较能力。传统语文教学模式是教师一篇一篇地讲,教师提问,学生回答,学生阅读兴趣不高。而群文阅读要求学生在一节课中阅读四篇左右的文章,教师要提出相关问题让学生有目的地进行阅读,新的阅读内容能激发学生的阅读欲望,教师讲的少,学生看的多,学生不断思考,能提高学生的思维能力。教师要帮学生养成自主学习的能力,将被动地学习转变为主动地学习。群文阅读注重学生的自由阅读,小学生在阅读遇到疑惑时,教师不能直接告诉答案,要引导学生自己去寻找答案,要通过查字典等方式去主动解决困难,教师要帮助学生养成良好的阅读习惯。
  结束语:教师要正确认识群文阅读教学的意义,在小学语文教学中,教师要尝试采用群文阅读的方式进行语文教学。努力提高学生的阅读理解能力,提高学生的阅读速度,丰富学生的文化底蕴,提高学生的语文素养,进而不断提升课堂效率。
  参考文献:
  [1]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J]. 考试周刊, 2016(52):53.
  [2]郭燕.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].作文教学研究, 2016(5):22.