2019-10-11 点击:

作者:李莉
  【摘要】在教学过程中,我特别重视学生学习兴趣的培养,总结激发学生学习积极性的措施。经过多年的努力和教学实践,我发现物理教学离不开以下三个方面的措施:创设教学情境;采用多媒体教学,增强学生的视觉效果;采用演示实验,让学生体验物理的神奇。
  【关键词】多媒体教学 演示实验 教学情境
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0202-02
  引言
  18世纪法国大革命的思想先驱,杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者卢梭说过:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”这句话告诉我们学生学习和掌握知识是有顺序的,重点强调了学习者对知识、问题、新鲜事物产生兴趣的重要性,然后教师才能考虑教学方法,意思是若学生对知识、问题、新鲜事物产生兴趣,教师付出再大的努力,采用再好的教学方法,效果也是不好的。因此,在教学过程中,我特别重视学生学习兴趣的培养,总结激发学生学习积极性的措施。经过多年的努力和教学实践,我发现物理教学离不开以下三个方面的措施:创设教学情境;采用多媒体教学,增强学生的视觉效果;采用演示实验,让学生体验物理的神奇。
  1.针对教学目标,创设有针对性的教学情境。
  俗话说,好的开始是成功的一半,同样,在一节课的开始阶段,教师若能充分的调动学生的学习积极性,燃起学生的好奇心和求知欲望,那么,在接下来的知识点的讲解和探究过程中,学生就会主动积极的开展,能够体现出学生是课堂的主人,体现出课堂是学生的主阵地。如在学习光的折射这节课时,我首先展示鱼的照片,问同学们喜欢鱼吗?同学们都很喜欢鱼,因为鱼不仅活泼可爱,还是学生们喜欢的美味佳肴,那么江边的渔民可以用鱼叉插鱼,你们能做到吗?学生们都很兴奋,接着教师展示道具,用自制的鱼,放在水槽中,让学生用钢针刺鱼,看是否可以刺中,通过学生刺鱼会发现刺不中,学生就会想这是为什么呢?由此引入本节课的课题:光的折射。又如在讲解力的作用是相互的这一特点时,若教师仅通过左右手击掌让学生体会,得出力的作用是相互的,学生就会感到没有兴趣,没有激情,而教师若从另一个角度,学生熟悉的溜旱冰,因学生都比较喜欢溜冰,学生就会充满激情,话题也比较多,此时,抛出问题,穿旱冰鞋的同学推墙,为什么自己后退了,学生就会得出:力的作用是相互的。
  2.根据教学环节的需要,合理使用多媒体,进行辅助教学。 在教学过程中,教师一定要因需要使用多媒体,切忌不能滥用,一节课从头到尾全是使用多媒体进行授课,这样就会造成一节课效率低下,学生学不到东西,一节课学生犹如走马观花,学生是不会做题的。在教学过程中物理教师一定记住:多媒体的功能是辅助教学,而不能成课堂的主要角色。
  3.根据教学内容的需要,合理设计演示实验。
  演示实验在物理教学中具有特殊的魅力,它容易激发学生的学习兴趣,提高教学质量。可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料。帮助学生从宏观向微观的过渡,使概念、规律、原理容易理解,使知识形象化,便于记忆。通过演示实验的教学可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法,并能受到良好的实验习惯的教育。还有利于学生观察能力、思维能力、创新能力、实践能力等多种能力的培养。只有通过训练有素的实验教学,特别是演示实验的教学,才能使学生在获取物理知识的同时,潜移默化地形成良好的科学素养。当然,要想充分发挥演示实验的作用,教师还得不断更新观念,并注重提高自身素质,才能在教学过程中充分发挥组织者、指导者、帮助者、促进者的作用。真正提高课堂效率。如:我在讲解声音的响度这个实验时,我采用发声的音叉反复的震动反弹乒乓球这一实验,学生可以很好观察到现象,进而意识到音叉震动幅度的大小。
  结束语
  总而言之,多媒体在教学过程中,发挥着独特的作用,只要我们教师合理科学的使用,可以帮助我们激发学生的求知欲望,调动学生的积极性,与此同时,我们也应该意识到,随着网络的快速发展,学生面对日新月异的信息,需要教师紧跟时代的步伐,閱读、看报、上网、游戏等学生爱好的方方面面,我们教师都应该有意识的去学习,不然就会和学生思想上产生距离,不利于师生之间的沟通和交流,若教师再像传统课堂上一样,只顾传授知识,不顾学生的情感,不顾与学生的交流,就会逐渐被淘汰。
  参考文献:
  [1]今霄.浅析情境教学法在幼儿课堂教学中的应用[J].科技导刊,2014(31):96
  [2]徐卉.信息技术在日常教学中的有效应用[J].小学科学,2013(2):148
  [3]于胜泉.信息技术改进教学[J].中小学信息技术教育,2005(01):7-8