2019-10-12 点击:

作者:詹汉钦
  【摘要】多媒体辅助教学已成为语文教师的一种共识,但在运用中依然存在不科学的应用方式,影响到语文教学的效率提升,因此我们语文教师要根据教学需要,科学“善用”多媒体,以其独有的声形动画并茂的优势能激发学生的学习兴趣,为语文教学增色。
  【关键词】多媒体 语文教学 高效
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0205-02
  《小学语文课程标准》中明确指出:“语文课程应注重现代化科技手段的运用,助推语文课程教学的变革与发展。”多媒体以其独有的声形动画并茂的优势能激发学生的学习兴趣,为语文教学增色。我们语文教师要科学运用多媒体辅助语文教学,促进课堂教学与信息技术的有机融合,让语文课堂在多媒体的“善用”中更为有效、更加精彩。
  一、“恰如其分”始能相映成趣、相得益彰
  多媒体教学手段能为语文教学提供极大便利,增强教学效率,减轻教师的讲解负担。但我们发现,很多老师在运用多媒体中,使用了大量的图片、视频、音像等资料来丰富课堂容量,导致“信息臃肿”,注意力分散,难以高质量地接受课堂学习资源,而我们的老师成为播放多媒体的“工具”,学生主导的价值无从展现。
  在运用多媒体辅助语文教学中,必须克服滥用、抄用的不当行为,立足自己的教学思想对多媒体资源进行个性化的取舍,尽可能让多媒体的运用在教学中实现“恰如其分”、“恰到好处”,与自己设计的其他教学活动实现相互配合、相映成趣、相得益彰,让课堂在教学手段的和谐中蓬荜生辉。
  在《观潮》的教学中,尽管网络上的课件很多,制作精美的数不胜数,但我并没有迷失在“纷乱的教学资源”中,而是在自己个性化备课的基础上对“借助学习”的课件资源坚持“为我所用”的原则进行大胆取舍,最后只应用了“古诗词诵读”“钱塘江的由来视频”“潮来潮退的图片及声音”等五组多媒体资源,对自己设计的学生朗读、小组合作、知识竞赛等学习活动相互配合,最终成就了“学生主体绽放”的生本课堂。
  二、“恰逢其时”促进多元学习、活泼课堂
  朱永新老师说:“对于课堂教学中的多媒体,我们要科学运用,用在合适的位置,用在合适的时间,让其发挥最大的价值。”很多教师在教学中时为了展现自己的信息技术手段而运用多媒体,但教学效果并没有因为多媒体的应用而有所转变,反而因为多媒体的课堂利用占用了学生很多自主思考、合作交流的时间,让学生主体学习的动态课堂成为“学生看图片电影”的静态课堂。
  我们教师用树立科学的媒体教学观念,坚守“多媒体服务于语文教学”的底线,在备课时科学设置多媒体的使用时机,根据课堂教学的实际需要来引用多媒体来辅助教学,或激发学生的学习兴趣,或帮助学生释疑解惑,或设置学习情境引发思考,或拓展资料丰富视野,让多媒体真正成为语文教学有益的辅助手段,成为学生高效学习的“催化剂”。
  《观潮》教學片段:多媒体播放“潮来时的录音”,同步播放潮来时的画面。
  师:仔细听!潮来时有什么特点?
  (学生自读课文3、4段,体会钱塘江大潮,并小组内自由交流,表达自己对潮来的看法与感受)
  ……
  尽管只有简单的听音乐、看图片,但这一恰当的处理,有效地引导“远离浪潮的学生”体会到钱塘江潮来的情景”,犹如学生身临其境,深刻地体会到“闷雷在滚动、人生鼎沸、一条白线”等词语和语句的美丽,领悟到钱塘江这一“天下奇观”的壮美,其效果远胜于文字的描述、刻意的渲染。
  三、“恰中要害”实现释疑解惑、高效学习
  著名教师魏书生老师在谈及“语文高效教学”时强调:“高效的教学就应该着眼于学生学习的重难点,着眼于学生学科能力的培养与发展。”我们发现,不少教师在语文教学中,很多媒体资源并没有契合课堂学习的重难点,造成学生的学习重心偏移,势必影响学生的学习效率与学科技能的培养。
  我们在使用多媒体辅助语文教学时要对多媒体资源进行反复审视,不求课件内容的华丽,不求视频的观赏效果,只求媒体资源与对解决语文重难知识点的契合度,力求能最大限度地引导学生释疑解惑,化解学习中的拦路虎,实现信息技术辅助中的高效学习。
  在《观潮》的教学中,为了解决学生“体会潮的特点、明确观察大潮的顺序”这一学习难点,我在让学生聆听“潮来潮去”的声音的基础上,还特意制作了“潮水涨落”的微课视频,让学生近距离观看、体会大潮的样子,并引导学生仔细观察大潮涨落变化的顺序。在媒体的辅助中学生巧妙化解了“由远及近来观察、描写事物变化”的学习重难点,让知识与能力得到有效培养与提升。
  总之,我们要明白,多媒体只是辅助语文教学的一种手段,并非课堂教学的必须,我们必须要善用、会用,科学把握在语文教学中融入多媒体手段的“度”,发挥信息技术的“优势”,让多媒体真正成为激活语文课堂教学、学生学科能力提升的有效助手。
  参考文献:
  [1]刘晓晨.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2019,04:128.