2019-10-14 点击:

作者:李俏
  【摘要】从辅导员工作视角看,将工匠精神融入校园文化,不仅是高职院校创新发展的现实需要,更是实现学生全面培养的必然诉求。在中国智造战略全面深化的今天,高职教育正在经历从教学形式到内容的全面变革,辅导员作为学生的引导者,要在真正了解学生基础上,把握该精神的内涵实质,为这一精神融入校园文化,采取人性化、内涵化的建设方案。本文从辅导员工作视角探究工匠精神融入高职校园文化的价值,并分析具体融入路径。
  【关键词】辅导员工作视角 工匠精神 高职 校园文化 建设路径
  【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0213-01
  一、引言
  在“中国制造2025”战略全面实施进程中,各个产业实现了结构性调整和优化。在这一大的时代形势下,高职院校的教学环境、学生的就业态势也出现了本质性变革,优化职业教学机制,丰富内涵,打造文化教育、内涵培养的教学模式,发展为现阶段高职教学本质化、理念化全面创新的焦点与关键。
  二、从辅导员工作视角探究工匠精神融入高职校园文化建设价值
  1.学生培养机制的全面创新
  工匠精神是职业态度,也是一种精神,更是高职学生以最佳状态参与职业工作的关键本质。从辅导员工作视角看,将这一精神融入高职校园文化之中,将为学生培养全面优化,提供重要动力。工匠精神的本质是职业至上的负责精神,也是高职学生自我提升的重要内涵。在中国智造背景下,产业结构不断优化,只有学生具备了创新精神,培养学生形成综合素养,才能满足社会对学生的职业需要。因此,发挥工匠精神价值,树立学生为本的文化引导机制,将真正创新学生培养方案[1]。
  2.高职院校教学体系的本质革新
  以往高职院校人才培养时,更多将重点放在技能教育上,缺乏对学生精神理念与人文思维的合理引导,学生有了良好的职业技能,但缺乏应有的精神引导,学生在参与就业活动时,很难有效应对各种复杂问题,甚至存在心理压力。因此,以工匠精神为切入点,将在丰富教学内容的同时,真正助力高职院校教学体系的全面革新。
  三、基于辅导员工作视角探究工匠精神融入高职校园文化的建设路径
  高职教育时,将工匠精神融入校园文化之中,能够在调动学生参与学习积极性基础上,培养学生形成全面、完善素养。在辅导员工作时,要精准把握工匠精神的内涵本质,立足高职教学要求,搭建校园文化建设的实践平台,实现内涵、针对的建设效果。
  1.立足学生为本,丰富建设内涵
  想要使校园文化发挥应有作用,就需要构建学生为本、学生创造的文化环境。对于辅导员工作来说,最重要的工作就是服务学生。因此,在这一精神综合融入高职校园文化时,需要立足学生为本这一焦点,完善融入路径。要结合专业实际和学生情况,对工匠精神的内涵进行分解、分类,有针对性的制定培养路径。要发挥学生社团的价值。社团是以学生为主力的组织,也应该成为工匠精神学习的关键主体。辅导员要发挥自身指导作用,开展不同形式的参与活动。比如使用校园社团组织相关讨论、模拟实践等活动,为学生提供感知工匠精神的融入平台。
  2.诠释实践精神,为校园文化建设搭建平台
  高职教育是侧重职业和实践应用的教育活动,在高职学生培养时,除了需要学生具备扎实的实践技能,也需要结合实践需要,调整教育方案。工匠精神是一种追求卓越、打造精品的精神内涵,因此,想要让学生对工匠精神形成有效理解与融入,就需要为学生搭建了解该精神的实践平台。通过了解与这一精神相关的各类故事案例,实际参与“卓越工匠”的日常工作之中,从而对工匠精神形成真正体会和理解。此外,也要利用校园环境,为学生了解工匠精神、掌握工匠精神提供潜移默化的氛围环境。当然,在互联网背景下,要注重发挥新媒体的综合优势,让学生自我查找内容,相互交流对工匠精神的理解,实现对该精神的充分认知与实践体会[2]。
  四、结语
  在高职教学活动中,校园文化有着重要启迪价值,良好的校园文化将帮助学生形成健全人格和综合素养。校园文化作为综合化活动,想要实现校园文化建设的最佳效果,除了寻找合适的文化内涵,更需要发挥学生的核心作用,为学生搭建参与校园文化建设的平台,实现校园文化建设的应有价值。从辅导员工作角度看,发挥独有的身份优势,向学生介绍工匠精神的事迹,传输工匠精神,将助力高职学生培养、校园文化创新的全面实施。
  參考文献:
  [1]杨志清.职业院校培育“工匠精神”的现状及有效路径分析——基于安徽国防科技职业学院的一项调查[J],武汉职业技术学院学报,2018,(06):106-107.
  [2]罗小玲;傅贻忙;李涛.基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育影响因素研究[J],时代金融,2018,(12):182-184.