2019-10-19 点击:

作者:朱海燕
  【摘要】在当前“互联网+教育”新时代,随着信息技术的快速发展,教育已经迈入大数据时代。学生通过互联网可以轻松获取海量知识,在这样的背景下,微课也迅速得到教育同仁的高度认可和广泛尝试。微课的创作是就某一知识点而进行, 内容短小精悍、形式活泼多样,时间仅8-10分钟,可以让学生在很短的时间就突破学习重难点。把微课运用于低年级识字教学,能让抽象的识字教学变得直观形象,让学生的识字充满乐趣,让识字教学更高效。本文从小学语文教学实践出发,阐述了微课在低年级识字教学中的应用。
  【关键词】新课程背景下 微课 识字教学 应用
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0043-01
  识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础,识字能力是学习能力的一种表现。对于七八岁的孩子来说,仅依靠传统的识字方法,很难激发孩子的学习兴趣。如何提高低年级学生的识字能力,也是我们教育教学探索的重点。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主,鉴于此,教师要根据小学生的生理、心理、思维特点,采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。把微课引入低年级识字教学中,可以有效提高低年级孩子的学习效率,培养良好的识字兴趣。
  一、利用微课创设情境,可以激发小学生识字的兴趣。
  兴趣是激发儿童学习的动力。低年级课本中有许多图文并茂的童话故事,我们可以借助微课,让学生在阅读童话故事中识字,将要识的字与童话故事中的与主题关系最为密切的人、景、物或事件联系起来。利用精美的图画、视频,向学生展现了与课文相关的内容。让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,打开了学生想象的“闸门”,使学生对事物形成感性的体验,完全陶醉在课文所描述的情境中。他们内在的逻辑关系,直观真实地把要认的字呈现于学生面前,既可以轻松地引导学生识字,又能享受童话故事里的乐趣,还能使识字课堂的魅力大增。
  二、在识字教学中利用微课,能提高学生的学习效率。
  识字教学中利用微课,具有生动、形象、直观的特点,可以有效调动学生的多种感官参与识字教学,从而增强教学效果和提高学生的学习效率。如:在一年级学习生字时,我设计微课:先出示一组象形字,这组字采用由实物图过渡到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
  三、在识字教学中利用微课设计识字游戏,能开拓学生的思维。
  游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、开火车等游戏……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。比如在学习区分“炮泡饱抱跑袍”这几个字时,为了加强记忆,更好地区别字形,激发学生兴趣,在识字过程中,我设计微课:在教“炮”时,就以熟字“包”为声旁,以抓点带面的作法,根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字,进行分析比较,使学生记得住,辨得清。引出“炮泡饱抱跑袍”等字连起来学。告诉学生这样记忆:“有水冒汽泡,点火为放炮,有食就吃饱,有足就会跑,伸手去拥抱,有衣穿长袍”。课件在孩子们学习的同时以直观形象的方式分别出示左右两个偏旁,等孩子们看清时合在一起组成新字。
  四、在识字教学中利用微课开展实践活动,家校互动能提高学习效率。
  儿童识字的目的就是为了应用文字,文字无处不在,大街上,学校里,超市中……,只要用心到處都是学习的场所,生活即教育,教师要从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动,有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字,像举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,让学生在活动中识字,参加各种活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。同时利用微课把这些实践活动传递到家长群里,让家长帮助检查指导学习效果,家校一致能促使孩子更好更快的学习汉字。
  总之,微课的教学特点适合低年级学生识字教学的应用,微课以它独特的优势,打破了传统课堂教学的时空限制,更有利于在教学中开阔学生的视野,让学生去感受汉字的魅力,使识字教学充满了童真、童趣,有效保证了学生的识字效果,也让识字教学更加高效。 在今后的教学中,要不断创新,不断探索,让微课在低年级识字教学中发挥更大的作用。
  参考文献:
  [1]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育,2012(11):13-14.
  [2]李玉平.微课程:走向简单的学习[J].中国信息技术教育,2012(11):15-19.