2019-10-20 点击:

作者:倪文静
  【摘要】历史本来是一门十分精彩的学科,但由于很多教师在教学过程中固守传统、不懂变通,导致历史课堂枯燥而乏味,使很多学生失去学习的兴趣。因此在初中历史教学中,教师就要根据教学内容以及学生的认知水平和兴趣方向,在教学策略上加以优化和创新,争取打造活泼有趣的高效历史课堂,更好地实现初中历史的教学目标。
  【关键词】初中历史 教学策略 创新 優化
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0045-01
  随着课程改革的推进和时代的发展变化,一些传统的教学观念和教学方式已经无法发挥太大的作用。因此在初中历史教学中,教师就要积极迎合新的教学环境,探索有效的教学手段,优化历史教学,从而提高学生的史学素养,实现历史教学的重要价值。本文将从以下几点阐述初中历史教学的优化和创新策略。
  1.创设精彩情境,激发学生兴趣
  情境就是教师为了达到某种教学目的而创设的一种氛围,它对于调动学生的积极性、激发学生的思维具有一定的作用。随着教育改革的推进和信息技术的发展,情境的创设也愈加多样化,给学生学习带来了崭新的体验。而考虑到历史具有一定的枯燥性,一成不变的教学形式很容易消磨学生的热情,所以在初中历史教学中,教师可以根据教学内容为学生创设精彩的情境。以此增加课堂的趣味性,培养学生的历史兴趣。
  例如:在学习《安史之乱与唐朝衰亡》一课时,为了激发学生的兴趣,我在课堂上为学生播放电视剧《神鬼八阵图》的片段,以此为学生创设精彩情境。这一片段讲述的正是安禄山发动叛乱的故事,其中有很浓重的神话色彩,学生看起来津津有味。但电视剧毕竟经过艺术修饰,与史实有很多不符之处,我正好借此话题进一步激发学生的探究欲望。首先我向学生提问:“大家能找出电视剧中和史实不符的地方吗?”一名学生便答道:“历史上的安禄山是个大胖子,电视剧里的‘安禄山’太瘦了。”其他对这段历史有了解的学生也给出其他答案。然后我继续问:“那么大家知道安史之乱对唐朝造成了什么影响吗?”学生陷入沉思,我便顺势导入这节课的学习内容。由此可见,在初中历史教学中,教师为学生创设精彩情境,是激发学生兴趣、引导学生了解基本学习内容的有效方法。
  2.引导探究学习,强化教学效果
  所谓“授人以鱼不如授人以渔”,就是说教给学生知识不如让学生掌握获取知识的办法。而受传统教学观念的影响,很多教师依然秉持着灌输式教学的理念,忽略了学生的学习过程和学习体验,从而导致学生思维能力和学习能力的退化。因此在初中历史教学中,教师可以选择合适的内容引导学生自主探究或合作探究,以此激发学生思维,让学生亲自体验思考和探究的过程。从而锻炼学生的学习能力,加深学生对知识内容的理解和记忆。
  例如:在学习《北宋的政治》一课时,为了锻炼学生的学习能力,我组织学生进行合作探究式学习。首先我给学生提出两个问题:
  (1)北宋被称为是“文人的天堂”,你能证明这一说法吗?
  (2)你能从两个方面说说北宋“重文轻武”这一政策的影响吗?
  以上两个问题并不是直接对课本内容提出疑问,它需要学生对课本内容进行归纳、总结和深入思考,而这也正是对学生探究能力的锻炼。提出问题后,我让学生结成小组,自学课本内容,并总结本节课的重点知识,然后通过合作讨论解决以上两个问题。通过这一过程,可以有效活跃学生思维,锻炼学生的学习能力,引导学生对学习内容进行深入思考,从而让学生获得真实、深刻的学习体验,强化了教学的效果。
  3.注重教学拓展,提升历史素养
  很多经历过初中历史教育的学生对我国历史依然含混不清,甚至无法辨别朝代的前后顺序。导致学生历史知识薄弱这种现象的原因一方面是初中历史教材中所呈现的内容过于精简,不能给学生留下深刻的印象;另一方面则是教师在教学中一味局限于课本,不注重课外历史知识的拓展。所以在初中历史教学中,教师可以根据教学内容适当引入课外历史知识,或者给学生拓展一些学习历史的渠道。以此培养学生自学历史的意识,丰富学生的文史知识,提高学生的人文素养。
  例如:在学习“明朝”的相关内容时,其中涉及到明朝的统治、对外关系以及明朝的灭亡等等,知识繁杂而枯燥,给学生学习和记忆造成一定的阻碍。于是我便给学生推荐历史小说《明朝那些事儿》,鼓励学生仔细阅读。这部小说虽然经过一定的艺术修饰,但基本符合史实,并且将枯燥乏味的历史以更生动精彩的形式展现出来,使得每一个历史人物都鲜活而真实,这对于加深学生对明朝的了解大有裨益。除此之外,在教授其他内容时,教师也可以根据历史人物、历史事件进行一定程度的拓展,并给学生介绍一些历史类纪录片、历史类讲堂等影视节目,拓宽学生的学习渠道。通过这种方式,可以培养学生的历史兴趣,形成学生自学历史的意识,从而有效提高学生的史学素养。
  总之,在初中历史教学中,教师要根据教学内容和学生特点对教学策略加以优化和创新,争取给学生营造生动有趣、活泼高效的学习环境,以完善学生的历史知识,促进学生历史素养的提升。
  参考文献:
  [1]胡冠铭.初中历史教学中情境教学法的运用[J].读与写(教育教学刊),2017.
  [2]张军明.优化初中历史教学的几点思考[J].甘肃教育,2016.