2019-10-23 点击:

作者:李宁
  【摘要】随着经济全球的发展,英语作为世界第一通用语言,在日后的国际经济、教育、政治发展上仍然具有相当大的使用空间,这也是近年来我国高考颇为重视的一门学科。随着新高考英语考试的改革,也是为了能够充分的提高高中生对于英语的实际应用能力,增强英语口语的应用经验,并且融入大学英语相关内容,让英语教学不仅仅局限于书面上,所以本文根据新高考改革下的高中英语教学如何进行优化开展研究。
  【关键词】高考 高中英语 教学 优化
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0091-02
  由于高考是所有考试中最为重要的,也是直接影响到高中生的学习内容、学习方法、学习进度。高中英语在高考中占据非常大的比重,因此在课堂上促进学生互动,开展新型教学也是为了能够让课堂氛围活跃起来,让学生们能够吸收更多的知識,得到反馈。
  一、高中英语教学改革的目的
  1.解决书面化的死板教学
  在以往高中英语教学中,很多老师都会采取填鸭式的教学方法,一人讲全班听,至于全班同学的吸收知识的多少,则成为课堂内容讲完之后才关心的问题,因此这种较为死板的书面化教学,不仅让学生们缺乏词汇延伸能力,还会对英语课堂的学习产生倦怠感,致使学生的实际水平难以得到运用,所以新背景下的英语教学改革也是为了增强教学的互动性,让英语得到现实化的应用。
  2.充分重视英语口语、听力教学
  由于教育领域的蓬勃发展,很多学生已经在幼儿阶段就开始接触和学习英语,但是我国青少年的英语水平仍然不及日本、韩国。这主要是因为青少年们缺乏语言交流平台,对于应试教学的思维很难改变,口语的灵活性、听力的灵敏性明显不足,因此高中英语教学改革则是为了培养学生的听力、口语水平。改变和增加语言交流才是最重要的。
  二、改善高中英语教学的具体策略
  1.开设课堂活动加速词汇延伸
  开设课堂情境活动,根据某一主题进行角色扮演,或者进行演讲活动,引导学生们自行解决英语词汇量少、写作句式的问题,通过小组内部相互解决英语学习中的障碍,加深学生们的教学知识的记忆和讲解能力。另外,高中学校内部应该积极引进英语教学软件,针对学生们在学习中遇到的各项问题进行汇总和讲解,整理出容易出错的知识点合集。教师根据同学们在活动中出现的口语错误、句式错误进行解惑之后,也应该延伸类似句式、容易混淆的词汇,进一步帮助学生们锻炼发散思维能力。高中英语教师还应积极推荐相关英语知识合集的微视频,推荐有趣的英文小视频,教师还可以推荐优秀的高中英文作文,帮助其学习基础词汇,让学习不再仅仅局限于校内和书本。
  2.基于学习内容拓展西方文化
  在学习教材上,英语教师可以根据单元内容的学习,开展双语教学对西方国家的传统文化、传统节日、礼仪、风土人情、家庭关系的培养等开展内容拓展,并且定期组织学生们开展课堂活动,以西方文化、西方发展为题材,组织学生们以小组形式,课后制作英文PPT,有助于学生们从全球化的角度去看待未来发展,将词汇范围着眼于世界而不是困在狭小的空间,对于专题PPT的制作也应该强调对于语言背后的艺术、历史、哲学、文化的共同了解。不仅如此,教师还可以构建情境环境,让学生们进行演讲,以西方文化、发展、名人生活趣事、口语交流的不得体案例、交际失败的故事以英文形式进行演讲,能够迅速帮助学生们通过听、读来实现口语熟练度、听力知识储备。
  3.加强英语口语的个性化交流
  教师应该注重学生们的个性观念,对于中学生们的反叛精神并不注重打压,而是更加能够理解学生,面对开朗自信、阅读理解、写作非常好的学生,他们更加愿意善于言谈和交流,不怕出错,自信心非常强,适合组织班级英语角交流活动,作为班级英语口语学习的领头代表,积极组织教师与这类同学们的个性问答交流环节。面对内向的学生,可以进行英语文学、文章内容的讲解,由小组人员、教师提出问题,请他们回答,营造交流氛围,脱离教材本身。
  综上所述,教师应该根据不同的学生的个性,组织学生们相互学习,共同影响,取长补短。采取不同的方法,增强英语的实际应用,由于同学们的个性不同,高中生是处于较为叛逆的青春期,生理和心理正处于不断发展和塑造的阶段,所以学习能力很强,因此英语教学老师,应该了解自己学生的心理发育情况,应该综合每位学生的自身特点,设计不同的交流方案,运用多元化的交流模式,开展英语口语相互交流。
  4.把握时事焦点设置开放性提问
  首先,通过英语传达时下焦点能够提高高中英语教师的语言组织能力,在融合时下焦点时需对课堂知识的讲解、提问的方式方法进行创新和补充,开展开放性问答,学生们回答问题时,也能够延伸英语词汇,锻炼英语的实际应用能力,也让英语的口头表达更加具有创造性,能够与老师之间积极的进行口语交流。其次,英语老师也能够在教案设计之初,能够将多个领域的常用单词进行融入,在提问中多次使用,多次引导,帮助学生们学习新词汇,深入记忆和理解,英语教师在提问中也需要把握语言魅力,引导整体课堂的氛围,通过将课堂知识融入焦点新闻,时下热搜中,同时还能够吸引学生们的注意力,教师将自己认为较好的英语词汇组织起来,分享给学生,师生共同学习,共同进步。如果在实践不够的情况下,英语教师能够将开放性的实时问题进行课堂内容的穿插,用优美的语言词汇进行融合,或者根据最近读的书籍上的一些令人深思的问题,书籍上美妙的语言,作为学生们日后的写作素材进行推荐,帮助学生们提高语言组织能力,完善教学内容,保障教学质量。
  5.写作教学的启迪和方法
  新课标强调以人为本,要求确立人在学习中的中心地位,要求教师在传授知识和培养能力的同时,关注学生情感态度与价值观的发展,强调合作学习与研究性学习。新课标要求教师设身处地从学生的角度来考虑各种教学问题,为老师的日常教学活动提供了新的理念和方法。其实,只要对教材和新课程标准作一认真研读,我们会发现它对老师们的作文教学有很多的启迪和方法指导。在教学实践中,以下方法与策略均有助于改变写作教学的呆板与被动的局面。
  (1)巧用头脑风暴。
  刚接触作文题目时,学生们通常要经历一个写作障碍(writer?蒺s block),即在面对题目时脑中空白,束手无策。头脑风暴法(brainstorm)正是解决这一问题的有效手段。所谓“头脑风暴”一般是先提供作文的中心话题,然后引导学生自由联想、尽情表达。也可以由各小组充分讨论,让各小组成员尽可能多地搜集自己了解的相关信息,并将它们记录下来,以起到相互启发、集思广益的作用。头脑风暴的实质是一种“图式”联想,目的是尽可能地激发学生思维、唤醒大脑中的材料库。头脑风暴还是一个自由、开放的过程。老师不宜为学生设置太多思维框框,要允许学生发表不同的想法,尽量不提批评性意见或者暂缓评价。
  (2)强调过程写作与小组合作。
  老师们长久使用的是写作成果教学法,其判断写作得失成败的依据是最终成品。如果老师们把这一做法改为过程写作法,也就是以学习者为中心,将写作视作一个认知过程,而不仅仅着眼于最终作品的话,学生的主观能动性与积极性就将得到极大的鼓励与发挥。
  参考文献:
  [1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2012(01):30-34.
  [2]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师,2013(12):45-49.