2019-10-26 点击:

作者:李桂兵 刘婷
  【摘要】本文根据机械工程专业英语课程的定位要求和教学现状,结合学生基本情况和自身教学经验,从课堂教学和课后教辅两个方面提出了教学改革方案。
  【关键词】机械工程 专业英语 教学模式
  【基金项目】2018年湖南科技大学教学研究与改革项目“面向表达能力培养的《机械工程专业英语》教学方法探索(编号903-G31805)”成果。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0104-02
  一、引言
  自改革开放政策实行以后,中国制造行业取得了快速的发展,我国工程机械出口从2006年开始由逆差转为顺差,中国工程机械国际化发展之路已经全面展开。工程机械国际化对机械类人才的需求量越来越大,但同时具备机械工程和英语专业知识的人才极其短缺。据统计,在机械外贸行业中,从事一线推广、宣传、销售工作的绝大部分是外贸专业和英语专业的学生。而外贸专业和英语专业的从业者机械专业方面的基础知识非常薄弱,对设备标准的解读不够专业、对设备的操作水平也有欠缺,且由于其知识面宽泛却不专研而导致从业人员流动性也较大,这些问题从一定程度上阻滞了我国机械行业的国际化之路。在此背景之下,我国对熟练掌握机械工程专业英语人才的需求特别迫切。
  机械工程专业英语课程的设置就旨在培养学生机械专业科技英语的阅读、翻译、写作以及听说能力,其中前两者是侧重点。但是,现阶段我国的机械专业教学模式还不够支撑机械工程类专业人才国际化的需要,机械工程专业英语教学评价机制不够科学有效,教学中理论知识考核机制弱,实践环节设置不够、理论与实践结合不紧密,教学中心偏向于阅读和翻译、对表达能力的培养相对欠缺,教学模式多采用普通大学英语的教学模式,对培养专业的国际化机械人才有很大的局限性。有鑒于此,也就要求要构建机械专业全新的教学模式,只有对机械专业教学模式进行不断的改革创新,才能够让机械专业的教学质量得到保证,从而确保机械专业人才的培养效率。
  二、教学模式改革探索
  机械工程专业英语教学的改革可从以下几方面展开:
  1.课堂教学模式
  采用任务(或者目标)驱动教学法:教师提前统计学生的层次和需求,根据学生的层次和需求将学生分成不同的组别,同层次同需求分布在相同组别,组内成员学习目标、重点难点、任务设置相同,不同层次组别任务设置不同,学习目标、重点难点不同。以作者所带两个班级成员为例,机械工程专业英语在大三开课,两个班共计61人。首先,根据大学英语等级考试的情况将学生划分为三个层次:未通过大学英语四级为低层次,通过大学英语四级但未通过大学英语六级为中等层次,通过六级为高层次。然后,从就业、考研及主观能动性等方面将学生的需求分为高需求和低需求两类。根据层次和需求组合成为六个组别,如表1所示。A1组为低层次低需求,教学目标设定为让学生掌握基本的机械工程专业英语词汇,并具备一定的机械工程专业英语阅读能力,其难点在于主观能动性的调动;A2组为低层次高需求,教学目标设定为让学生具备较高的英语阅读、听力、写作能力,能够应用机械工程专业英语到实践当中;B1组为中等层次学生,学习积极性不高,对此类同学的教学目标主要体现在情感态度与价值观里面,重点在于培养他们对机械工程专业英语的学习兴趣,调动其积极性;B2组教学目标设定为扩大专业词汇,掌握科技文章的语法结构,提高英语应用能力,特别是阅读、翻译本专业英语文献的能力,达到以英语为工具获取专业所需要的信息;C1组为高层次低需求,此类同学设定的教学目标为提高其在机械学科的英语阅读和翻译能力,掌握一些快速阅读理解专业文献的方法;C2组设定的教学目标为提高其在机械学科的理解专业文献的能力、提高国际交流能力并了解国际机械设计与制造领域的前沿动态。
  2.课堂教学模块设置
  在目标教学法的基础上,将课堂教学环节设置为三个模块:
  ①词汇模块
  词汇是学习英语的基础,要下功夫夯实对关键词汇的掌握,扩大词汇量是数量掌握机械工程专业英语的关键,此模块为表中A1和A2组学习的重点。
  ②视听阅读模块
  播放机械工程专业英语应用场景,配以阅读文字资料,并随机抽取B2/C2 组的同学进行情景模拟,制定评分标准,由C1组同学进行打分。由于C1组同学基础较好,主动性相对较差,此环节可将C1组放置在一个观察者的角度,意在让其主动参与视听过程;由A2组同学根据评分进行点评,可以中英文交替,其目的在于提高A2组的表达能力与英语视听能力,点评环节也是对视听阅读环节的一次复习,可以强化学习效果。
  ③扩展模块
  这个模块是从所学课程的内容出发,做扩展训练,比如:问答、复述、听写、表演等。此模块适用于具备高需求的2号组的学生,尽可能让学生把听说读写译几项都练习到。
  至此,学生眼观、耳听、口说、手写和脑记各种器官都被动员参与语言学习和训练,使文化内容和语言知识都能较好地掌握。
  3.教学辅助方法创新
  ①情景教学法
  教师可收集相关机械工程专业英语的情景视频,并组织学生观看,然后分组进行情景模拟,让学生边玩、边学、边悟,学以致用,现场练习的同时又学到了专业知识,不仅能活跃课堂,还可以提高大家的学习兴趣,提升教学效果。
  ②信息化教学法
  利用信息化教学模式进行机械工程专业英语教学,教师课堂中或者课后录制微课,利用零散的时间将教学环节、知识重难点等课程内容进行独立完整而又简单有效的陈述。微课录制后,布置课后学习任务,要求学生利用课余时间观看微课,复习重点难点。
  ③实践教学法
  在一个学期内设置一定量的实践课,进行实践教学,组织学生进入学校的实训基地进行学习,要求他们在英语环境下熟悉生产设备、工艺流程、检验方法、环保要求、安全规程等。这样才能够保证理论联系实际。
  三、结语
  本文提出的机械工程专业英语教学改革方案同时兼顾了课堂教学和课后教辅两个方面,根据对试验班级的考查发现其机械工程专业英语综合平均能力较比往届班级有明显提高,教改方法效果显著。但是此方法需要教师投入大量的时间和精力进行课前准备,对教师的个人素质、教学能力要求很高。此外,还需要有相当数量的教学资源可供使用。相信在相关专家和教师共同努力下,定能提出更具实际操作性和有效性的机械工程专业英语教学方法,为培养具备扎实专业基础和英语能力的机械工程专业人才提供有效手段。
  参考文献:
  [1]史冬敏,黄伟莉.机械工程专业英语教学改革探索[J].课程教育研究,2016(19):118.
  [2]刘涛,刘诗卉.项目驱动教学法在机械工程专业英语中的应用[J].教育教学论坛,2017(52):184-185.
  [3]石佩斐,李路可,郭鹤.浅谈机械工程专业英语教学改革[J].课程教育研究,2016(1):95.