2019-11-04 点击:

作者:褚海洁
  【摘要】核心素养作为基本要求的教学改革有着极为重要的意义,能促进教育事业的不断蓬勃发展。核心素养教学研究与教学实践起步较晚,需进一步深化对于核心素养的探究,进而把核心素养的有效培养渗透到高中课堂教学中。普通高中生涯规划教育对于学生进一步发展有长远的意义,它与学生核心素养的培育、普通高中课程改革及高校考试招生制度综合改革政策息息相关,因此我们必须在普通高中学生中,以核心素养为引领,探寻生涯规划教育实施体系。
  【关键词】核心素养  生涯规划教育  实施体系  普通高中
  【中图分类号】G637.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0036-01
  生涯在本质上是持续一生的过程,它受到个人内在与外在力量的影响。高中教师要把学生核心素养的培养做为教改任务完成的重点,促进学生核心素养全面的提高,以核心素养为引领,促进高中学生对自我全面深刻的认识的基础上,正确规划未来的生涯,使高中学生有充分的准备及更好的适应未来的人生。
  一、普通高中生涯规划教育存在的问题
  (一)学校与社会重视程度难以满足学生需求
  绝大部分的高中学生迫切需求生涯规划教育,希望得到生涯规划的相关知识的指导。但从目前看来,尽管国家出台了一些有关的政策对于普通高中生涯规划教育的开展进行了指导,但在现实中高中生涯规划教育并没有得到学校与社会足够的重视。表现为:首先高中教师的生涯规划教育的专业程度不够,他们常常难以准确把握生涯规划教育的理论和方向,进而影响教育效果。其次,教育体系仍需完善,调查发现普通高中系统性的开设生涯规划课程的学校极少,部分普通高中学校仅出于高考填报专业的需要,单纯地穿插讲述生涯规划的有关知识,或开展一些简单的讲座,生涯规划教育零散且薄弱,生涯规划教育体系严重不足亟待完善。
  (二)生涯规划教育落实不到位
  大部分普通高中学校狭隘地将生涯规划教育片面理解为升学指导,一味从填报高考专业志愿的角度进行指导,对高中学生长远的生涯规划缺乏有效指导与准确把握。另外,生涯规划教育内容缺乏一定的阶段性,高中生涯规划教育仅服务于学生的升学阶段,未能改变教育内容与学生现实需求的矛盾状况。
  (三)生涯规划教育途径较单一
  通过对高中学生的访谈,了解到在开展生涯规划教育的高中学校中课堂讲授仍为最主要的甚至是惟一的教育途径,只有极少部分高中学校辅以网络途径。而课外实践、课外指导与校外指导等途径开展的教育未在大部分高中学校中得以体现。
  二、探寻普通高中生涯规划教育的实施体系
  (一)树立生涯规划教育的目标体系
  生涯规划教育目标主要包含:1.提高学生认识自己与剖析自己的兴趣及潜能的能力;2.提高学生了解生涯规划选定的职业后续发展的能力;3.提高学生生涯规划的决策能力;4.引导高中学生树立正确的就业观与价值观。
  (二)完善生涯规划的教育体系
  建立完善的生涯规划教育体系需要普通高中生涯规划教育的有力实施,课程体系建设是良好的途径。高中学校需通过科学的教学安排、专业师资力量、凭借专门教材积极面对高中学生开展生涯规划教育。专业教师是教育体系的主导力量,专业教材是教育的载体。加强高中教师生涯规划知识的培训力度,配备专业的生涯规划教育老师。还可借助其他有关专家或校外资源进行教导。另還应编撰专业教材,建立评估与监督机制等教育体系,确保生涯规划教育的开展。
  (三)落实生涯规划教育内容
  高中学校应有效落实生涯规划教育内容,其主要包含有:1.了解专业或者职业信息。包括职业的演变过程,职业的大致分类,高校各招生专业的内容及就业前景,人才流动情况与有关职业的就业率等。2.正确认识努力培养核心素养。包括了解自己身上的优缺点、兴趣与潜能,锻炼自己的生涯规划能力,提升生涯规划的决策能力。3.科学进行生涯规划。包含正确剖析评价自我,掌握社会对人才的需求信息,科学合理的进行生涯规划。
  (四)探寻生涯规划不同教育途径
  目前条件下,生涯教育除了课堂教学外,还可以进行多种教育途径的探寻。1.可以建立起以专业教师为主导的生涯规划教学;2.对各科的带课教师进行专业培训,在有关科目中渗透生涯规划教育;3.通过课外实践、课外交流与校外指导等途径开展。
  结语
  总之,以核心素养为引领,生涯规划教育在普通高中的进程是长远的,离不开学校、家庭及自我的共同努力。社会各界应重视生涯规划的教育,认识当前教育工作的不足,落实核心素养的培养工作,发挥生涯规划的良好的教育效果。
  参考文献:
  [1]马磊.大学生职业生涯规划教育模式探讨[J].山东省农业管理干部学院学报,2011(3).
  [2]赵崇铁,沈小友.关于提高大学生职业生涯规划教育效果的思考[J].福建教育学院学报,2008(7).