2019-11-04 点击:

作者:桑毅
  【摘要】近年来,社会进步与发展的步伐不断加快,人们对幼儿心理健康教育的重视也不断提高,仍存在着较多问题,如师资力量不平衡、幼儿心理健康体制不完善等,因此,必须采用科学的理论,并通过切实可行的保教措施来实现促进幼儿心理健康教育的目标。
  【关键词】幼儿  心理健康教育  问题目标
  【中图分类号】G61  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0036-02
  本文主要分析了当前幼儿心理健康教育的不足,并在此基础上提出了一些建议,以期为幼儿心理健康教育活动的开展提供参考。
  1.当前我国幼儿心理健康教育的不足之处。
  从教育目标来看,因为教育观念较落后,使得我国的幼儿教育目标主要倾向于开发幼儿智力,而忽略幼儿人格与心理的发展;从教育理念来看,幼儿心理健康教育并没有渗透至幼儿健康发展观,教育观及评价标准中,幼儿教育缺乏内在要求;从教育模式来看,我国当前的幼儿教育并未形成具体化的教育模式,主要还是采用整齐划一的教育方法,忽视了对幼儿个性差异的关注,上述问题可归纳为以下几个方面:幼儿心理健康教育的师资不平衡,缺乏专业人才;缺乏完善幼儿心理健康教育体制:未能合理开展幼儿心理健康教育;家长缺乏心理健康意识,不能积极配合幼儿心理健康教育。
  2.搞好我国幼儿心理健康教育的策略。
  2.1创造和谐的心理健康教育氛围
  环境是幼儿学习与发展的一个重要场所,学习环境与幼儿发展有着重要联系。因此,教师有必要为幼儿创造一个和谐、温馨的学习活动环境,使其可以在自由的環境中学习、生活,不但能学习到有益的知识、获取有用的经验,还能有效促进其心理的健康发展。同时,还要注重物质环境的创设,所谓的物质环境应体现出舒适、安全、实用、卫生等特点,例如,班级提供的活动材料,应该够丰富多彩并能基本满足幼儿的需要。
  此外,心理环境的创设非常重要,即教师应采取尊重、接纳、关爱的态度教育幼儿,积极地为幼儿创设良好的心理生活环境。心理环境实质就是教师和幼儿之间形成的一种亲密、平等与尊重的师生关系。营造和谐的心理环境,教师应及时地和幼儿交流、沟通,通过沟通既可以增进幼儿与教师的感情、增加了解,还能让幼儿感受到教师给予的关爱与尊重,从而获得一种充分的被重视感与接纳感,使其觉得自己是很重要的一个角色,从而获得一种愉快、积极、安全的情感情体验,有利于幼儿保持开朗、活泼、乐观的心态,增强对教师的信任与喜爱,以利于接受教导、帮助,减少产生自卑、自闭心理的可能性。除了营造和谐的心理环境外,还要正确开展教育活动。一名合格的幼儿教师,应能接纳不同幼儿的个性及个体差异,采取集体教育与个性教育相结合的教学方式,使幼儿个体可以得到最大限度的发挥,以帮助其树立自信心,实现心理健康发展的目的。
  2.2注重在问题教育中不断完善心理健康教育的方法
  教师对实际正在发生的冲突事例作进一步的方法指导,并使幼儿可以实践或运用这些方式的教育方式,称为问题教育。要做到问题教育,教师对幼儿身上发生问题的价值的认识必须改变,并要非常注意幼儿交往中的行为,学会从幼儿的行为或幼儿间发生的事情选择出有代表性的教育点,再选取有针对性的教学法开展教育活动,以实现对不同幼儿的行为问题实施相应的问题教育。
  2.3注意在不同领域的教育中渗透心理健康教育理念
  教师在开展任一领域的教育活动时都把维护与促进幼儿身心健康放在第一位,这是由幼儿的心理特点决定的。幼儿健康教育和任何领域的教学实现相互渗透,应做到以下几点:①在进行教育活动计划的制定时,应结合幼儿的年龄、个性特点及以获取的经验,把心理健康教育的目标和某一领域的目标融合为一体;②教师要学会反思,善于捕捉 ,发现与幼儿有关的新线索、新内容、并将其生成新的活动目标或内容,从而让心理健康教育和其所形成的整合式教育可以朝着健康、持续、整体的方向发展。
  2.4注重在家庭教育中开展幼儿心理健康教育
  家庭教育在人的一生中占有非常重要的位置,与孩子的健康发展息息相关。孩子性格与人格的铸造,几乎是在家庭中完成的。家庭环境及家长的教育方式是否正确,将对幼儿的心理健康发展有着重要影响,所以,教师应通过不同的方式(如电话、家访等)向家长介绍心理健康教育的重要性,并努力取得家长的配合,让幼儿心理健康教育可以在学校、在家庭同步进行,以取得好的成效,用心理学理论去为家长分析家庭教育和幼儿心理健康两者间的关系,让家长以身作则,为孩子树立良好的学习榜样;第二,让家长认识到学习氛围的重要性,提醒其注重为幼儿创造和谐的家庭氛围,让孩子在健康的环境中成长,以利于其良好性格,人格的铸造。
  参考文献:
  [1]王丽梅.幼儿心理教育策略研究 2012(16)
  [2]王晓波.浅谈幼儿心理健康教育策略2012(05)
  作者简介:
  桑毅(1965.3-),男,汉族,甘肃省甘南州舟曲县城关镇人,大专,教师,研究方向:幼儿教育。