2019-11-05 点击:

作者:马会军
  【摘要】物理教学是高中教育教学的重要组成部分,物理科学方法教育实质上是有针对性地渗透物理科学研究方法,以科学方法训练学生,让学生一步步掌握基本的物理科学方法,从而提升学生的物理学习效率,真正增强学生的科学素质。本文主要分析了高中物理科学方法教育的基本现状,并给予了一些有效的实践策略。
  【关键词】高中物理  科学方法教育  实践研究
  【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0040-01
  一、高中物理科学方法教育的基本现状
  縱观实际,我们发现在高中物理教学中,教师根本未能足够重视物理科学方法教育,更别说是科学合理的利用了,由于高中物理教师未能准确定位物理科学方法教育,因此,导致其在教学时过于注重对理论知识的传授,在很大程度上忽视了科学方法教育,究其原因是缺乏权威性的教学目标或课程标准指导,我们看到的仅仅是一些概括性陈述,高中物理教师根本不知道在物理科学方法上教什么,也不知道如何教,教师根本没有从实质上领悟物理科学方法教育的内涵,普遍都是照葫芦画瓢,照着物理教材用一两句话带过。
  二、如何进行高中物理科学方法教育
  1.引导学生运用各种科学方法提出问题
  作为高中物理教学的组织者,教师应该充分发挥自身的引导作用,引导学生运用各种科学方法提出问题,如日常生活和自然现象以及学习过程都是发现问题的重要途径,在发现问题后,教师还需要让学生学会提出一系列相关问题,在学生提出问题后,教师应该详细地体现出学生是如何发现问题的,同时把科学方法有效渗透到发现问题中,最终目的是让学生明白到底是如何发现并提出问题的,可以采用以下方法:其一是观察法;其二是联想法,它是让学生联想身边一些熟悉事物来提出问题,例如:在教学“摩擦力”内容时,教师可以提出以下问题:粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么?这个时候学生就会形象地理解摩擦力的概念;其三是比较法;其四是推理法,它是让学生基于以往的知识经验,科学合理的推理物理规律,在得知物理规律后还需产生疑问,如此,才能提出新问题。
  2.在讲解物理概念与规律时有效渗透科学方法教育
  我们都知道高中物理教材中涉及了很多物理概念和物理规律,而物理概念如何形成?物理规律又如何建立呢?两者必然离不开科学方法的运用,例如:在教学“运动快慢的描述——速度”内容时,本节学习内容是让学生知道质点的平均速度和瞬间速度等概念,教师可以运用近似法和微元法建立瞬时速度的概念,用比值法和微元法定义瞬时速度,也可以向学生介绍用气垫导轨或点计时器测量瞬时速度渗透实验法,从这里我们就可以看出来,物理概念在建立的过程中自然而然就带着很多科学方法的运用,那么物理规律的建立也一样,如:牛顿运动定律、机械能及其守恒定律、机械能守恒定律等等,它们在建立过程中都有效运用了实验方法、分析方法、归纳方法和推理方法。
  3.合理开展物理实验教学
  在高中物理教学中,教师不仅要给学生传授一些物理方法,还要让学生在实践中灵活应用,培养学生的实践动手能力,而开展物理实验教学正好能为学生提供应用训练机会,况且实验教学也是高中物理教学的重要内容,在物理实验教学中实施科学方法教育是至关重要的,因为在物理实验教学中自然会涉及到很多数据,教师可以让学生观察、记录、整理数据,引导他们快速抓住重点,紧接着通过分析、运算、归纳、总结,最后得出正确结论,给予学生亲身实验的机会,让学生独立自主思考,并采用科学方法进行研究和探索,例如:在教学“自由落体运动”内容时,教师就可以开展以下实验:其一是硬币和等大的纸片同时自由下落,谁下落得快?为什么?其二是重纸片和轻纸团下落的实验;其三是等重的纸片以不同方式下落的实验;其四是“牛顿管”实验,拿一个长约1.5cm的玻璃管,一端封闭,另一端有开关,把形状和质量都不相同的几个物体,如金属片和小羽毛以及小玻璃球等放到玻璃筒,把玻璃筒倒立过来,观察这些物体下落的情况,把玻璃管里的空气抽出去,再把玻璃筒倒立过来,再次观察物体下落的情况。
  结束语
  综上所述,随着教育体制的不断深化,对高中物理教学也提出了更高的要求,广大高中物理教师需要积极创新教学方法,有效提高教学效率,而科学方法教育在高中物理教学中的应用,充分体现了学科优势,因此,高中物理教师必须高度重视,综合考虑各种因素,采取合理地措施有效渗透科学方法教育,真正实现学生知识增长、能力和素质提高的目的。
  参考文献:
  [1]姚勇,邢红军,蔡燃.高中物理科学方法教育的实践研究[J].首都师范大学学报(自然科学版),2010,31(4):15-18.
  [2]彭承斌.高中物理科学方法教育的实践与研究[J].新课程学习(上),2014(6).