2019-11-05 点击:

作者:黄仙平
  【摘要】近年来,随着我国素质教育改革的不断推进,在各科教育中都越来越重视对学生核心素养的培养,高中物理教学也不例外。物理是高中各学科中难度较大的一门课程,其不但涉及到许多定理和公式内容,同时还涉及到许多物理实验。实验教学作为高中物理教学中的重要组成部分,尤其考察学生的核心素养。因此,高中物理教师应当要基于核心素养来开展高中物理实验教学工作。本文即主要针对这方面的教学问题及策略进行了探究,希望能给广大高中物理教师们带来一点启发和助益。
  【关键词】核心素养  高中物理  实验教学
  【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0040-02
  一、物理学科的核心素养概述
  物理学科的核心素养主要包括以下内容:物理观念、科学思维、实验探究以及科学的态度与责任。之所以要在物理教学中培养学生的核心素养,是为了使学生能够通过认识物理现象而提出物理问题,对物理现象形成合理的假想与猜测,具备发现、探究和解决问题的意识与能力,以及在对科学技术认识与了解的基礎上形成对科学技术的正确态度与责任感。
  二、高中物理实验教学中存在的现状问题
  1.重演示轻操作
  就现状来看,虽然我国大部分高中学校都建设有物理实验室,但是一者由于教师本身习惯了传统教学模式,觉得专门去实验室开设课程麻烦,二者由于实验室建设尚且不足,其中器材有限,所以在实际高中物理实验教学中存在着较严重的“重演示轻操作”现象,即只是由教师给学生进行实验操作演示,而学生进行观看学习。这极大地忽视了学生的主体地位,不利于对学生核心素养的培养。
  2.操作程式化
  虽然有时在高中物理实验教学中,教师给了学生亲自动手操作的机会,但是往往都是让学生跟着教材中的标准流程按部就班地进行操作,这样的操作过程显得过于程式化,很难使学生对实验过程产生深刻的印象,更不利于发散学生的思维及培养学生的探究能力。
  3.模拟实验多实际操作少
  当今时代已经进入了信息化时代,包括教学工作在内的各领域工作都纷纷开始走上了信息化的道路。在高中物理实验教学方面,由于现在市场上已经研发出了许多优秀的模拟实验软件,所以很多高中物理教师习惯了用这些模拟实验软件来进行实验教学。但是,模拟实验软件的功能再全面,也无法完全代替真实的实验操作,如果只一味进行模拟实验,而缺少实际操作,那么就失去了实验教学的本质意义。
  三、基于核心素养的高中物理实验教学策略
  1.强化学生主体地位
  学生是学习的主体,所以在高中物理实验教学中,教师应当充分突出学生的主体地位。物理实验的各个步骤,如实验操作、数据测量、结果观察、定性分析、定量计算、结论总结等,都要由学生亲自来完成,期间教师给予适当的指导。换言之,教师应当要多给予学生实践的机会,让学生亲自动手进行实验操作。一般教师可以先给学生演示一遍实验操作过程,再让学生自主操作及自主观察、分析实验结果,最后撰写出实验报告。也可以先不用给学生做演示,而让学生根据教材自学后,直接进行自主操作。当然,前提是教师要密切关注学生的实验过程,防止他们在实验过程中因操作不当而引发意外事故。
  2.采用小组合作学习法
  每个学生的基础水平和学习能力不同,对于部分基础较差和学习能力不足的学生来说,直接让他们自主进行实验操作可能比较困难,但是受现实条件所限,教师又无法对所有学生都进行一对一的指导。针对这一情况,教师可以让学生采用小学合作学习法,以小组为单位进行实验操作。在对学生分组之时,应当保证每组都有基础水平和学习能力较好的同学,也有后进生,这样就可以让前者帮助后者完成实验操作任务。
  3.多开展探究性实验
  在传统的高中物理实验教学中,教师多是让学生做一些比较程式化的验证性实验,这既无法激发学生的实验兴趣,也不利于发挥他们的主观能动性,更不利于培养学生的核心素养。所以,为了改善这一问题,教师应当适当减少这类实验,而多带领学生开展一些探究性实验。例如,探究弹力和弹簧伸长的关系实验、测定玻璃的折射率实验、测定金属电阻率实验等等。通过这类实验,可以充分发散学生的思维,增强学生的实践动手能力与自主学习能力,从而实现对学生的核心素养培养目标。
  结语
  综上所述,目前在高中物理实验教学中,仍旧存在着重演示轻操作、操作程式化、模拟实验多实际操作少等问题,从而阻碍了对学生核心素养的培养。为了改善这些问题,高中物理教师应当要在教学中强化学生主体地位、采用小组合作学习法以及多开展探究性实验,从而充分突出对学生核心素养的培养。
  参考文献:
  [1]高振伟,周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].科教文汇(中旬刊),2018(12):114-115.
  [2]李瑞鹏.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2018(12):139.