2019-11-06 点击:

作者:周绍彬
  【摘要】本文通过对新课改下初中化学课堂练习作业的优化设计进行分析,并提出合理建议,希望对提高教学质量有所帮助。
  【关键词】新课改  初中化学  练习作业
  【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0045-02
  一、确定切合教学内容的课堂练习和作业的设计要求
  (一)教师应设计具有针对性和灵活性的课堂练习和作业
  化学教师应根据新课改的要求,并結合学生学习化学的实际情况,合理的设计课堂练习和作业[1]。首先,教师在设计过程中,需要将考察学生基础知识掌握程度作为出发点,促使练习和作业成为教学效果的反馈,起到巩固所学知识的作用。为此,教师所设计的课堂练习和作业,应该与课堂所学知识存在紧密的关联,并适当进行知识延伸,尽量选择难度较低,能够满足大部分学生学习需要的习题。例如:教师可以让学生进行默写练习,而默写的主要内容为元素周期表中的金属元素,这种课堂练习的方式,有利于加强学生对化学基础知识的理解。学生也可以通过默写金属元素,在头脑中建立相应的知识结构。其次,教师在设计课后作业时,要注意题型的多元性和综合性,还要确保学生不能在辅导材料和网络中找到现成的答案。或者教师可以简政放权,将布置作业的任务交由学生自己完成。例如:教师可以采用自选作业的方式,让学生结合自身的学习情况和兴趣爱好,自己设计课后作业,且内容数量和题型不限,也可以多人合作设计,但应要求学生阐述设计作业的主要目的,让学生在学习过程中取得成就感。
  (二)练习或作业的内容应体现趣味性
  化学教师所设计的作业应具备新颖性、趣味性和创意性的特点,使得学生在解答问题过程中,长期处在愉悦的状态,体验到知识增长的快感。例如:教师可以在化学作业中插入一些趣闻和化学谜语,或者教师也可以在课后布置一些简单的化学实验任务,并要求学生在课上表演,比如:制作土豆电池和自制汽水等,以此来拓展学生的知识面,提高学生的实践应用能力。
  (三)练习或作业的内容应体现复习性
  复习和巩固也是教师在优化和设计教学练习和作业时,应该遵循的原则。尤其是在学习新知识时,这一点尤为重要。教师可以将教材中的习题,有选择的整合到一起,让学生进行习题练习,日渐积累。其次,教师还可以要求学生准备错题本,并定期对错题本上的错题进行温习,以巩固所学知识,加强对新知识的理解。
  二、设计化学课堂练习和作业要尽量体现个性化色彩
  (一)尊重学生个体差异, 设计分层型作业
  化学教师应充分尊重学生的个体差异,确保全部学生都能够在练习和作业过程中获得成功的喜悦。对于学习能力强,态度端正、学习基础牢固的学生,教师应为其设计具备探究性和实践性特点的作业。例如:让这部分学生利用所学知识,对生活中的一些现象进行解释,或者做一些小实验,验证化学理论。对于学习能力差,知识基础较差的学生,教师布置的作业应该以基础知识为主,难度不宜过高,促使学生对化学基础概念进行理解。例如:让这部分学生背诵元素周期表、并对简单的化学公式进行记忆。由此可见,教师在设计作业时,在遵循整体性的同时,也要尊重学生的个体差异,采用分层型的作业设计形式,充分发挥作业在学习上的辅助作用。
  (二)作业的设置遵循认知规律
  化学教师在设计作业时应遵循由浅及深、由易到难的规律。对于不同学习层级的学生,将课外作业划分为以下层次:一是基础知识习题;二是巩固习题;三是综合题。不同层次的题量应存在差异,完成的方式也存在不同,对于综合题,应要求学生详细作答,写出详细的解题步骤,而对于基础题,则要求学生写出答案即可,并可以参照教材和其他文献。这样的作业设计方式,有利于满足不同层级学生做题需要,作业效果也会得以提升。
  (三)设计实践型作业
  化学是一门实践性学科,需要学生在学习理论知识的同时,通过实践的方式,验证化学知识。为此,教师应该根据所学知识内容的不同,布置实践形式的作业,让学生放眼于长远,为学生创造实践的空间,启迪学生的思维,激发学生的想象力,培养学生树立良好的逻辑思维能力。例如:教师可以在课后组织学生到实验室做一些简单的化学实验,比如:卤素的氧化还原反应实验,通过实验让学生加深对氧化反应知识的理解。
  结论
  综上所述,在新课改背景下,初中化学教师应重视课堂练习和作业的作用,并将其作为提升课堂教学质量的重要方式。因此,教师应该根据初中化学知识特点,结合学生的实际学习情况,对课堂练习和作业进行优化设计,充分发挥出练习和作业在学习中的辅助作用,从而强化教学的效果和质量。
  参考文献:
  [1]李发珍.优化高中化学课堂练习和作业设计浅探[J].科学咨询(教育科研),2015(11):77.
  作者简介:
  周绍彬(1973-),男,福建漳州人,中学一级,研究方向:初中化学课堂练习的设计与优化。