2019-11-08 点击:

作者:肖峰
  【摘要】本文主要探讨了微课翻转课堂教学模式在中职数控专业中应用的相关问题。文章主要从课前、课中以及课后三个阶段研究了微课翻转课堂教学模式的构建,从而为中职数控专业开展微课翻转课堂教学提供有益的思考。
  【关键词】中职  数控专业  翻转课堂  微课
  【中图分类号】G434;TG659-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0049-01
  一、数控专业微课翻转课堂课前阶段
  在课前阶段,微课翻转课堂的实施主要包括教师和学生两个主体的活动。在微课翻转课堂的课前阶段,教师应该做好教学活动的设计与安排,主要包括数控课程课堂教学教案的编写,课堂自学任务清单的设计、教学活动的安排以及微课的设计和制作等。在自学任务的设计应该合理地设置数量及难度,数量不宜过多,难度应该确保适中。在微课的设计中,应该符合两个要求:一是考虑学生的学习体验,做到重点突出,时常控制在十分钟以内,这样学生才不会在课前学习中感到厌倦而失去耐心。二是要能引起学生的学习兴趣,课程的讲述方式应该尽可能贴近学生的心理特点,不应该过于沉闷,内容要清晰生动,对于学生的学习真正起到帮助。微课的制作可以通过录屏、拍摄以及动画等多种方式进行。在完成内容的准备工作后,教师可以将相关的资料发布到网络资源公共数字化平台上,让学生利用这些资料进行课前学习。同时,还要给学生提供在线解答与指导。
  在微课翻转课堂教学模式下,学生的课前学习也是一个重要的组成部分。在课前阶段,学生需要通过网络资源公共数字化平台下载教师上传的自学任务清单、微课教学资源等。然后利用这些资源进行课前自学,在学习的过程中将遇到的问题、学到的知识记录下来,以便在课中学习中向教师提问,寻求帮助。也可以利用社交软件如微信、QQ等与教师或同学沟通,检测学习效果。
  二、数控专业微课翻转课堂课中阶段
  在经过课前阶段后,学生通过微课等学习资源已经形成了基础的知识积累。因此,在课中阶段教师可以在课堂上跳过简单的基础理论的讲解,着重对重点和难点进行解析,并指导学生进行实践学习。
  在课堂上,教师可以先安排一段时间对于学生在课前学习中遇到的难题进行答疑,对于普遍的学习难点进行集中的解析,并带领学生进行知识点的总结。然后,通过微课指导学生进行数控课程的实训。学生在课堂上通过观看视频进一步熟悉操作步骤,在视频的引导下完成机床的对刀、机械回零、设置与输入刀补、安装机床刀具、进行工件加工等实践操作。当学生在课堂自主学习的过程中遇到困难时,教师应该及时进行指导,帮助学生完成学习的过程。最后,教师还应该课堂教学的最后阶段对于学生的课中学习进行反馈和评价。将在课中学习中反复出现的错误在课堂上进行集中的讲解,并带领学生对于整个学习的过程进行回顾,以达到进一步巩固学习效果的目的。同时,对于在课中学习中表现突出的学生,教师应该给予肯定和表扬,以提升学生的学习信心和兴趣。
  三、数控专业微课翻转课堂课后阶段
  在课后阶段,教师可以通过蓝墨云班课等移动应用进一步巩固和提高学习的效果。从而将数控课程教学由课堂内延伸到课堂外,由课内拓展到课外。教师可以利用蓝墨云班课APP在课后创建班课,并将邀请码发送到班级学习QQ群或者微信群,邀请学生参加到课后班课的学习中。然后将课后学习的相关资源如PPT课件、音频以及视频等发送到学生的手机,从而提醒学生进行学习,并记录反馈的信息。同时可以在班课内组织或发起各种教学活动,通过头脑风暴、答疑、讨论以及问卷等丰富学生课后阶段的学习。以保障学生在课后的学习能够得到更好的指导与监督,使学生的学习成绩得到有效的提高。
  通过课后阶段的学习,数控教学得到了有效的延伸。在有限的课堂教学时间里,学生无法完全掌握的知识就可以通过课后阶段的学习来进行巩固,从而避免在学习的过程中出现学过就忘的现象。同时,通过课后阶段的学习,也可以帮助学生在数控课程学习中的知识深化与拓展。帮助学生掌握教材以及课堂以外的相关理论与实践技能,使学生得到更好的发展。此外,通过课后阶段的学习,學生的自学能力也得到了有效的提升,真正实现了微课翻转课堂教学的原本目的。
  结语
  综上所述,微课翻转课堂是一种新的教学模式,是对传统的数控专业课程教学的一次巨大颠覆。它改变了传统教学中在课堂上教师大包大揽的现状,更加突出了学生的主动和自主学生,对于中职学生今后的职业成长有很大的帮助。同时,微课翻转课堂教学打破了传统教学将学习时间限制在课中的有限时间内的做法,实现了学习时间向课堂外的拓展,能够帮助学生更加科学地安排在校学习的时间。
  参考文献:
  [1]许静静.中职数控专业微课翻转课堂教学模式探究[J].农村经济与科技, 2016(18):276
  [2]许倩,应富强.微课在中职数控实训教学中的应用[J].职业,2016(29):99-100