2019-11-09 点击:

作者:王美玲
  【摘要】吕思勉先生一生最重要的经历便是教育教学,在此过程中形成了丰富的教学经验,今天对我们仍有指导意义。本文从吕思勉先生阐述的历史教育目的、历史教学方法和历史教育的价值进行论述,以期为初中教学进行指导。
  【关键词】历史教育  教学方法  初中教学
  【中图分类号】K092  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0059-02
  吕思勉,字诚之,江苏常州人,是中国近代著名的历史学家、国学大师,与钱穆、陈垣、陈寅恪并称为“现代中国四大史学家”。他一生从事教育教学工作,涵盖小学、中学和大学,不仅学术研究成果丰富,而且对历史教育的影响也是极其深远,其教育方法对今天的历史教学仍有借鉴意义。
  一、历史教育的目的
  初中起始年级学生之前从未接触过历史学科,对新开学科充满好奇,每当新课问及历史是什么时,学生的回答往往认为是过去发生的事情,问到学生学习历史的意义时,学生也无法回答。不过近年来《芈月传》、《卫子夫》、《武媚娘传奇》、《甄嬛传》、《延禧攻略》等宫斗剧的播出,学生对“历史”还是比较感兴趣的,有些学生对《档案》等节目了解比较多,对《河西走廊》、《我在故宫修文物》等纪录片有所涉猎。学生基于对以上内容的了解,皆认为是对历史的认知。在教学中可以适当利用便利的影视资料,但是历史靠史料说话,是一门严肃的学科,在授课前老师和学生都应该明确历史的概念,以及学习历史的目的,树立正确的历史观。
  1936 年,吕思勉编写了《本国史问答》,书中对“历史之定义及其价值如何”做了回答。“历史者,所以说明社会进化之过程者也。普通所谓历史,乃指人类之历史。人不能单独生活,有人类即有社会,故人类之进化,即社会之进化。欲知现在,必溯原于既往。明乎既往,即知现在之所以然。现在之所以然明,即事物之真相得。事物之真相得,则应付之术,不待求而自出。故历史之定义明,其价值即因之而见。”在这里吕思勉将历史限定在人类活动中。关于历史的定义也是当今基础教育中学生需要了解的内容。
  在当前的教育体系下,国民对历史的学习大多是了解,除高等教育中历史专业的学生能系统的学习之外,其他人几乎没有系统的学习历史。初中生对历史内容的学习尤其比较简单,中考成绩所占比例也比较低,只有五十分,因此学生可以“说明社会进化之过程者”就达到了目的,“明乎既往,即知现在之所以然。现在之所以然明,即事物之真相得。”能做到从历史的演进中推演今天的历史发展,即得到了能力的提高。
  作为社会科学的历史应该担负起改良社会的重任,只有了解历史才能更好的为社会做贡献,因此,今天初中老师首先应明确教授历史的目标,学生才能得到学习历史的价值。吕思勉先生的观点在今天仍旧适用,今天的教育仍旧可以借鉴。
  二、历史的教学方法
  在基础教育改革的今天,新的教学方法及教学模式层出不穷,无论这些方法怎么变,最终都是为历史教育服务。吕思勉先生在长期的教学活动与教育实践中,形成了独特的教学方法。这些方法已经比较成熟,在今天的教学中还在大量使用。我们可以根据吕思勉先生的回忆录进行了解。
  (一)提纲式教学
  黄永年先生在青云中学念高二时,吕思勉先生正在授课。“在讲授上,吕先生也有其独特的风格,他当时已是五十八岁的老先生,但课堂里从不设座椅,老是站着先在黑板上写一段,然后从容不迫地边踱方步边讲说。” “把吕先生每次写在黑板上的抄下来就是一部好讲义。而且文字不长,要言不烦,抄起来也不吃力。他讲课也同样言词清晰,语气和平,而内容处处引人入胜,笔记记起来也很省力。所以我感到听吕先生的课简直是一种学问上的享受。”黄永年先生后来也成为了历史大家,然而中学时期吕思勉先生的授课成为其一生的回忆,这不仅是知识的传授,更是精神的享受。
  吕思勉先生的这种历史授课方式类似于今天的板书,板书要求逻辑清晰、语言简练、紧扣教学内容,这种提纲式的教学方法是以简短、关键的文字建构起所讲授内容的主干,使学生在整体上对课堂内容有所把握,线索清晰,重难点突出,有利于学生历史时空观念的培养,有利于学生对所学知识进行框架的建构,有利于学生课堂笔记记录和课后复习。
  现如今,教学课件充斥了课堂,由于文字、图片、视频资料的应用,学生有时不免觉得走马观花,因此在现代技术的应用下,传统的板书设计也不应缺少,教师不妨将这种传统技能更多的应用起来,给学生一场精神盛宴,也给自己一场专业的磨练。
  (二)自主式教学
  这里说的自主式教学,其实是一种提倡自学的方式。教学活动的完成需要教师与学生合作共同完成,“教”与“學”一样重要。1916年,吕思勉与庄启传合著的《高等小学用新式历史教授书》的编辑大意中指出“本书采用自动主义编辑,故多列预习一项,又于教段中多采启发式,务养成儿童自力研究之习惯。”这里说到的“预习”即是指学生的“自学”。吕思勉先生认为“求学问之工具,乃各人自己制造,为教师者,只能于其自造工具时,略加辅助耳。”学习某一学科最重要的还是学生自己学习以及吸收的能力,关注学生,关注学生长远发展的培养。
  这种理念在今天应该大加推广,教师在教学中始终对学生贯穿“预习”习惯,上课时才更能抓住重难点进行突破,同时教师应该检查学生的自学情况,加以斧正。自学也是学生思维发散的过程,如果一有疑问便询问老师,则完全失去了独立的思考空间,不利于培养学生独立自主的学习能力。未来,只有会学习的人才是不会被社会淘汰的人。
  (三)问答式教学
  吕思勉先生的问答式教学可以看做是自学式教学的补充。在自学式教学的基础上,吕思勉先生在无锡国专任教时,通常在一节课结束时让学生提出下节课讲解的知识点,写成纸条让班长转交。在这些问题中,吕思勉会选择其中几个难理解的问题,进行答问式的讲授。在平时上课时,教师难免把握不准学情,再加上班里学生水平不一,每节课所关注的问题自然不一样,选择疑难问题的解答尤其重要。