2019-11-17 点击:

作者:杨淑霞
  【摘要】随着新课程改革的不断发展,初中信息技术课程也受到越来越广泛的关注和重视,初中信息技术课程本身的实践性和操作性非常强,对于学生思维能力和实践能力的培养具有十分重要的作用。但是,在实际的初中信息技术教学中,却有很多学生对信息技术的学习不感兴趣,因此信息技术的教学质量也得不到显著的提高。通过实践,我们发现,将游戏化教学应用于初中信息技术的教学过程中,对信息技术课程的发展有着积极的作用。基于此,本文就对游戏化教学在初中信息技术教学中的应用进行了简单的分析。
  【关键词】游戏化教学  初中  信息技术
  【中图分类号】G633.67  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0161-02
  近年来,随着信息技术的飞速发展,我们已经步入信息化时代,而信息技术也已经融入人们生产生活与社会发展进步的方方面面,并发挥着积极地促进作用,面对目前国际竞争日益激烈的局面,信息技术的发展水平也已经成为衡量国家竞争力的标准之一,那么培养专业化的信息技术人才就成为当务之急。
  一、初中信息技术教学中存在的问题
  (一)对信息技术课程的重视度不够
  在目前的学校教育中,包括学校方面以及教师、学生等都对信息技术课程存在认识上的误区,主要体现为对信息技术课程的不重视。受应试教育的影响,学校以及教师都十分关注学生文化课程的学习,对于信息技术课程则认为与学生的文化课学习没有关系,反而会浪费学生的时间和精力,这一点从课程表上就能体现出来,很多学校一周才会给学生安排一节信息技术课程,而且课程的教学质量还得不到保障。另外,是对信息技术教师的不重视,在很多学校以及文化课教师的眼中,信息技术是一门副科,而且课程安排比较少,因此对信息技术教师的要求也不太高,学校常常会安排信息技术教师做一些职责之外的事情,这在一定程度也影响了信息技术教师做教研的时间和精力。最后,学校和教师对信息技术课程的态度也影响着学生对信息技术课程的态度,学生普遍认为,信息技术课程的学习与自己的文化课程学习以及升学情况没有影响,学不学无所谓。我们都知道,教师和学生是课堂教學的主要因素,而他们对课程的态度直接决定着课堂教学的效果。
  (二)信息技术课程的教学模式单一
  从根本上来说,由于学校、教师以及学生都对信息技术课程不甚重视,因此,教师也不会花太多时间与精力去对信息技术课程进行教学研究,毕竟课堂教学质量的提升并不是教师一个人就能决定的,这在一定程度上就打击了信息技术教师的教学热情。所以,在目前的信息技术教学中,很多教师还在使用传统的教学方法,有的教师在课堂上滔滔不绝地进行讲解,学生则被动的听讲,学生自身的主体作用完全发挥不出来,有的教师则很尊重学生的主体性,直接把信息技术课程变成了学生用电脑玩游戏的课程,无论是哪种情况,都对学生的发展造成了阻碍。学生的学习兴趣低迷,主体作用得不到真正的发挥,因而信息技术的教学质量也就得不到提升。
  (三)信息技术课程的师资力量以及教学设备不足
  虽然在新课程改革的指导下,信息技术课程得到了一定的关注和重视,但是在目前很多学校中,信息技术课程的教学设施并不完善,设施不全或者设施损坏的情况常常出现,而且还缺乏专业的维修人员,通常由信息技术教师来兼职,这些情况都严重影响了信息技术课程的正常教学。另外,除了设备上的不足,信息技术课程的师资力量也严重不足,一方面是很多学校没有专业的信息技术教师,常常由其他学科的教师来兼职,这种情况在偏远农村地区尤为严重。另一方面是信息技术教师的专业能力不足,信息技术的更新速度太快,这就要求教师要不断地学习,掌握先进的教学内容和教学方法,但实际上,很多教师难以做到与时俱进,因此,信息技术课程的教学质量就会受到影响。
  二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用意义
  (一)有效改善信息技术教学中落后的教学方法
  要想真正提高信息技术课程的教学质量,是需要多方面共同努力的,而游戏化教学在初中信息技术教学中的应用,则可以从教学方法方面对信息技术课程教学质量的提升做一份贡献。信息技术是一门理论性与实践性并重的学科,只有平衡好这两方面才能提高信息技术的教学效果,传统单一落后的教学方法不仅会让这两方面失衡,还会让课程气氛沉闷。因此,游戏化教学的应用可以有效改善初中信息技术教学方法单一落后的局面,给初中信息技术的课堂教学注入新的活力,使学生的学习变得快乐。
  (二)显著提高学生的信息技术学科核心素养
  随着新课程改革的深入发展,培养学生的学科核心素养成为学校教育的重要教学目标,而这一目标的实现就需要有效改善目前信息技术课堂的教学情况,切实提高信息技术课堂的教学质量。那么,在初中信息技术的教学中应用游戏化教学最大的好处就是能够激发学生的学习兴趣,使学生能够在信息技术的学习中感受到快乐以及合作的意义。以此为基础,再展开信息技术的教学就会容易很多,而在游戏化教学的过程中,学生的计算思维、创造思维等都能得到很好的发展,进而,学生的学科核心素养以及综合能力也就能够得到显著的提升。
  三、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略
  (一)利用生活实例开展游戏化教学
  生活化教学也是目前学科教学中最常用的一种新型教学方式,因此,通过生活实例来开展游戏化教学,一方面可以激发学生对于信息技术课程的学习兴趣,另一方面还可以提高学生将信息技术理论与技能运用于生活实际的能力。比如,在学习“Flash”的内容时,教师就可以用学生感兴趣的动画片来进行教学,通过引导学生对动画片制作过程进行思考,就可以引起学生的好奇心,激发学生对Flash的学习兴趣,在此基础上教师再展开教学就会容易很多,最后,教师要利用游戏竞赛的方式组织一次Flash技能比赛,这样,就可以对教学内容进行有效的巩固。
  (二)利用技能训练开展游戏化教学
  鉴于信息技术本身的实践性和操作性就很强,所以利用技能训练开展游戏化教学也是一种很好的途径。所谓技能训练就是对信息技术课程中的某一项技能进行反复的练习,使学生达到熟练的程度,这种训练方式虽然能有效提高学生对于信息技术的操作技能,但是却过于机械化、单一化,这对正处于活泼好动时期的初中生来说就会显得十分无趣。所以教师将游戏化教学融入技能训练中,就可以使原本枯燥的技能训练中多了一些趣味性,从而激发学生的训练兴趣,提高信息技术教学的效果。比如,在进行Excel图表的教学时,教师可以让学生将自己近期的各科成绩制作成表格并排序,用时最短且制作效果最好者获胜。通过这种竞赛的形式很容易就能激起学生的主动性和积极性,那么信息技术的教学效果也就很容易得到提升了。
  四、结语
  综上所述,游戏化教学可以有效提高信息技术课程的教学质量,所以,教师要结合学生的学习需要与教学实际情况合理的运用它,从而实现游戏化教学的真正价值。
  参考文献:
  [1]吴毕宇.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].电脑迷,2018(11):128-129
  [2]石营.刍议初中信息技术课堂游戏化教学的组织及实施[J].中国校外教育,2017(23):168
  作者简介:
  杨淑霞(1974.11-),女,甘肃省民勤县人,本科学历,中学一级教师,主要从事信息技术教育教学研究。