2019-11-27 点击:

作者:王福财
  【摘要】课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道,是体现师生主导和主体地位的主战场。新课程改革以来,小学语文课堂教学面貌发生了根本性的变化。小学语文课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决胜课堂”,改变教学方式和学生学习方式,提高课堂教学的实效性。本文以有效促进每个学生的全面发展为出发点,以提高小学语文课堂教学有效性为核心,在有效教学理论指导下,努力达到小学语文课堂教学的最优化。
  【关键词】小学语文  课堂教学  有效性
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0051-02
  小学语文课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。作为一位语文教师,必须把学生多方面的发展作为教学的立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动,为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会,让学生积极参与学习语文的活动中去,以实现有效的、多方面的和高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性。
  一、创设各种情境,激发学生的学习兴趣
  爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,这就生动地说明了兴趣在教学中的作用。在课堂教学中,激发学生的学习兴趣是提高学习效率,提高教学质量的有效手段之一。在语文课堂教学的过程中,要注重学生的情感体验,注重激发与培养学生学习语文的兴趣。
  1.教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究,成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。
  2.尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣。如:上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题,教师应用期待的目光看待他们,回答错了既不能讽刺,这样会伤害学生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定。这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心。
  3.运用多媒体,调动兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中。
  二、開展切实有效的课堂对话
  新课程倡导我们的语文课堂教学应该是一种以课文为对象,以教会学生学习为目标的师本对话、生本对话、师生对话、生生对话的过程。钱梦龙老师说过:“在对话过程中,我们教师的角色是‘平等中的首席’。”基于此,我们语文教师在与文本对话的过程中要做足功夫。作为教师必须先要深入钻研教材,把握教材的精髓和难点,真正弄清楚教材的本义,尊重教材的价值取向,把教材内化为自己的东西。教师还要认真发挥主导作用,引导学生与诗作进行有效的对话,以预设为基础,在对话中互动,在互动中生成,提高生成的质量和水平,真正确立学生的主体地位,达到教师价值引导和学生自主建构的统一。
  三、营造良好的课堂氛围,引导学生快乐学习
  营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力,对学生的探索活动要充满信心,循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲近,可以与之交心的朋友。一般情况下,上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长,感觉不太舒服,导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等。
  譬如,在教学契诃夫的《丑公主》这篇课文时,可以课前安排学生认真阅读课文,并提出具体要求:根据自己的喜好,选择一个扮演的角色,并将人物性格特点尽情展现出来;充分考虑人物的特点,设计表演时的表情、语态、动作;进行小组合作,讨论小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起,成效很大。而作为教师,只须在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色,起到穿针引线、推波助澜的作用。
  四、让自主合作成为学习方式的主流
  陶行知也曾说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。”新课程理念倡导开展自主、合作、探究式教学,让学生主动地、富有个性的学习。因此,教学生合作学习的方法,成为当务之急。教师要倡导的是在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,通过学生互相启发、共同探究,不仅有所发现、学有所得,而且可以培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流与合作,才能使他们互相取长补短,变得知识更加丰富,能力更加全面。
  作为一名语文教师,我要不断地改进教法,真正把课堂教学有效性落到实处,为学生提供充分的学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展,让学生始终处于主动参与,积极活动的状态 ,培养他们的创新能力。
  参考文献:
  [1]丁晓良:《语文有效教学的基本特征》,《基础教育》,2002年第8期。
  [2]宋秋前:《有效教学的涵义和特征》,《教育发展研究》,2007年第1期。
  [3]余文森:《课堂教学有效性的理论和实践》,《江苏教育》,2006年第18期。