2019-11-27 点击:

作者:戴瑞文
  【摘要】随着经济的发展、教育的创新,培养高素质人才已经成为各个国家的核心目标。全面落实新课改要求,我国对中学各学科教育进行调整,提出更高要求,中学学科核心素养应运而出。历史学科素养的养成是高中历史教学的目标,素养养育是中学历史教育的核心,抓住学科核心素养就抓住了学科教育的根本,有助于学生全面发展。
  【关键词】核心素养  高中历史  课堂教学
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)29-0052-02
  歷史学科是高中教育中的重要组成部分。历史就像是一个文化熔炉,它不仅为我们呈现了世界各个民族、区域几千年所形成的民族文化,而且还包括了中华民族在几千年的发展成长中所创造的、积淀的文化品质,以及不同历史人物的独特人物品格。与其他学科相比,历史学科对于学生核心素养的培育有着得天独厚的优势,如何将核心素养这一理念落实到高中历史课堂中的各个环节已经成为当前历史教师亟待思考的首要问题。
  一、核心素养落实至高中历史教学的意义
  (一)有利于促进高中历史教学改革
  就当前高中历史教学现状而言,受传统教育思想、考试压力影响严重,很多教师在历史教学中都是以提升学习成绩作为唯一目标,很多学生对于学习历史的意义、作用以及对于其内在素养的培育意义都没有明确认知,此种被动式教学方式限制了学生个人思维,导致其综合素质无法实现有效提升。而在核心素养视域下,高中历史教学更侧重的是学生客观思维品质及其综合能力的发展。因此,将核心素养落实至高中历史教学中,可有效促进高中历史课堂教学改革步伐。高中历史教育是育人的教育, 2017年版高中历史新课程标准正式提出高中历史教学的核心素养目标,为新一轮课程改革指明了方向,高中历史课堂教育从知识本位转变为素养本位,历史学科核心素养正是解决这一问题的钥匙。
  (二)有利于提升学生综合素质
  “全面发展”是核心素养理念的教学目标,将核心素养落实至高中历史教学中,可有效冲破传统历史教学模式束缚,突出学生主体地位,将学生基本能力的培养与素养提升作为主要考核内容。此种方式不仅可有效帮助学生更为深入的认识历史学科,还有助于通过学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力,体现历史学科的育人价值。由此可见,在高中历史教学中落实核心素养理念,对于提高学生综合素质有着极为重要的积极作用。
  二、核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究
  (一)核心素养视域下课堂教学目标的设定
  在设置教学目标之前,高中历史教师必须要对《普通高中历史课程标准》有深入理解,同时还要明确“历史核心素养”这一理论内涵。在教学目标设定过程中,为了更好地实现学生全面发展,教师应当做到因材施教,依据不同学生的学习能力、身心发展特征来设定具体教学目标,进而更好的保障当前教学有效性。
  (二)核心素养视域下课堂问题情境的创设
  袁振国教授说:“我们的教育能不能使学生有效地产生问题、进入问题、形成解决问题的意识、习惯和能力,能不能创造性地应答没有遇到过的挑战,这才是科学教育的基本要求和改革目标。”中学的历史课堂教学“证史一致、史论结合、论从史出”的思维意识,避免把历史课程“教材”中的“历史”当作绝对客观的教条,而且可以形成言必有据的严谨态度。适应这一要求的正是学科核心素养的提出,高考历史“发现问题”能力的考查,高中历史课堂教学需要在能力培养上下一番功夫。
  比如在《甲午中日战争和八国联军侵华》一课教学中。教师在课前可以利用多媒体为学生展示这样一句话:内无相,外无将,不得以玉帛相将;天难度,地难量,这才是帝王度量。而后要求学生利用自己收集好的资料,指出这句话提出的背景,分析日本首相对中国的看法是什么?下联反应的是当时的中国国情吗?为什么中国会沦落到这个地步?在史料收集过程中,学生会通过网络查找、借阅图书等多种方式获得史料,而后通过自己的知识储备分析当前史料的真实性、典型性,进而有效培养学生的证据意识。在史料收集过程中,学生可能会获得以下资料:首先,明治天皇从内库提取三十万日元为日本建设海防,伊藤博文极为感动,号召整个国家为海防捐款,整个国家的人民都在饿着肚子建设海防;其次,该时期的清朝政府腐败无能,面对战争主动求和,在生活中奢靡成性,仅光绪皇帝婚礼就花费几百万两白银,再加上慈禧私自挪用海军建设款项,给当时的海防建设带来了极大冲击。通过上述材料的对比分析,学生可以知道中国战败的主要原因是当时清朝政府的腐败无能,全国上下无法齐心对抗日本海军。在史料挖掘到论据形成这一过程中,学生在教师引导下掌握了史料挖掘的多种途径,形成了辨别史料真伪的个人能力,可对史料内容进行系统分析,形成历史意识,有效实现了学生历史素养的培养。
  培养和发展学生历史核心素养单凭一朝一夕根本无法形成,必须要依赖历史教师教育观念的创新与提升,而后将核心素养渗透至各个教学环节中,学科内容所承载的学科素养不容忽视,用什么方法去实现或落实这些内容的传递也至关重要。不管采用哪种方法,都要适应学科内容,着眼于如何让学生将其内化,帮助学生理解,调动学生的积极性。实现日常积累,唯其如此,才能真正培养学生的优秀品格与创新能力,使学生得到全面发展。
  参考文献:
  [1]周爱霞.高中历史教学反思的若干思考[J].中国校外教育,2018(35):111+113.
  [2]穆学斌.情境教学在高中历史教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2018(35):49+51.
  [3]普通高中历史课程标准(2017年版)
  [4]朱汉国:历史学科核心素养释义