2019-12-26 点击:

作者:赵文霞
  【摘要】基于信息技术下的游戏作文,在理念上,应该由面目可憎到清新朴实;资源上,应该由平面呈现到立体感受;激励上,应该由单一评价到多元评价。信息技术是成为一种正激励,参与了孩子们言语生命的体验过程,还是成为一种“逆能量”,阻滞孩子们的学习过程,一切在于教师,在于信息技术下的游戏与作文教学的深度融合。教师是这一融合过程的引领者、参与者和建设者。
  【关键词】信息技术  游戏作文  资源储备  立体感受  多元激励
  【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《基于信息技术下的游戏与作文教学融合策略研究》研究成果,课题立项号GS[2018]GHB3498。
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0090-02
  游戏作文怎么教,怎么评价,游戏内容如何活泼泼地呈现,游戏作文如何与多媒体进行深度融合,都是“巨大”的问题。通过实践,我们认为,教师在组织、开发、编排游戏时,应从有益于学生的能力发展、思维发展、身心发展的角度,去做正确而细微的甄别、取舍和“加工”,对其进行大胆教育性改造,在吸收和保留其传统民族精神内核的基础上,注入和谐、合作、开放、新颖、竞争的时代理念。两者融合的理念、原则、措施和方法,需要来自一线的实践创生。
  一、理念:由面目可憎到清新朴实
  小学生作文之所以“面目可憎”,就在于一些作文教学总是与生活隔膜,与孩子们的游戏等天性活动相去甚远。而游戏作文恰恰可以解决作文与生活隔膜的问题,可以解决违背天性的问题。但是传统游戏受场地、活动器材、人员、时间等限制,已经不能适应新课改新理念下的作文教学新形势。新新一代是网络生存下的一代,饱受新技术之惠的一代,自有他们新的游戏资源和游戏方式,利用先进的多媒体手段呈现动态的、全面的、新穎活泼的游戏内容,必将为学生的作文提供丰富的、活泼、别致的作文资源,打造一片生机盎然、厚重灵活、精彩博大的作文实践新时空。
  小学生作文教学与多媒体的整合不仅仅是教学工具方面的优化,同时也是教学资源、教学程序等多方面的优化。基于此,教师应该通过信息技术与游戏作文的深度融合,从当下小学生怎一个“难”字的深层原因剖析及原因分析入手,包括课前游戏资源的开发、信息技术的呈现、学生多次作文的修改及作文评价等方面入手,打造轻松愉快、乐学善学、精彩灵动的作文教学新时空,使作文的面孔“由面目可憎到清新朴实”,作文的过程变得轻松愉快并且富有成效。
  二、资源:由平面呈现到立体感受
  信息技术介入到游戏作文中不仅仅是“写什么”的需要,也是“怎么写”的需要。“怎么写”,关键就在于教师要营造真实,健康和灵动的体验情境,并且把这种体验过程更加细致地呈现出来,让孩子们获得立体的、综合的、细致的感受。[1]
  实践证明,游戏的丰富多彩固然重要,但如何呈现出来更加重要。以更多新视角、广视角观察后写就的作文,其内容是细微的、清新的,自然的,是水到渠成般的“我手写我心”。因为立体,所以全面真实;因为多视角,所以“下笔如有神”;因为“细微”,所以心中的“划痕”特别深刻。自然写出来的文章也就真实、具体、细致。
  三、激励:由单一评价到多元评价
  作文完稿了,如何评价显得不可或缺。显然,像以往那样作文本上进行“眉批”“总评”的批阅方式已经不能适应新课改的形势。如何由单一评价到多元评价,如何让作文中的诸多有意思的、有探究价值的、有个性思想的地方以更好的方式呈现出来,成为作文课改中教师必须思考的课题之一。
  比如,利用自媒体等将孩子们游戏作文中的精彩部分拍成照片,在大屏幕上展示出来,既可以相对集中地进行欣赏,也可以就某一句某一段进行反复地品味、揣摩和涵咏。对于某些病句的修改也是如此,多媒体将其前后的“干瘪”与“丰满”、“拧巴”与“流畅”等形象清晰地展示出来,有利于孩子们从中比较、印证、反馈和修正,从中学习选材、构思、遣词造句、锤炼语言的方法。
  好的作文教学,应该实现“言语鉴赏力、心灵感悟力、言语表现力的三力互动”。[2]而这离不开多媒体的保驾护航。写什么也罢,怎么写也罢,怎么评也罢,当这一切通过信息技术而变得高效之时,鉴赏力、感悟力、表现力的提高也就在情理之中。信息技术是成为一种正激励,参与了孩子们言语生命的体验过程,还是成为一种“逆能量”,阻滞孩子们的学习过程,一切在于教师,在于信息技术下的游戏与作文教学的深度融合。教师是这一融合过程的引领者、参与者和建设者。
  参考文献:
  [1]王桂林.搭载体验之舟,畅游习作之海[J].语文天地,2018,(12):57.
  [2]朱兴华.“元作文教学”实验[J].教师博览(原创刊),2015,(10):28.