2019-12-28 点击:

作者:纪朝蕾
  【摘要】阅读是学生的个性化行为,学生对文本的个性化解读,可以培养学生良好的学习习惯。小学语文教学中阅读是重点内容,个性化阅读不仅对提高学生的阅读理解能力大有裨益,还有利于学生语文学习的积极性和主动性的提高。本文以个性化阅读为切入点,结合小学语文教学案例,探讨了个性化阅读的教学策略,旨在说明个性化阅读的重要性。
  【关键词】小学语文教学  个性化阅读  教学策略
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0099-02
  一、小学语文教学中个性化阅读的现实意义
  新课改下的小学语文阅读教学,更注重学生主观能动性的发挥,个性化阅读让学生自己在阅读中感悟,对小学语文阅读教学的积极促进作用不言而喻。从个性化阅读的现实意义上看,主要表现在三个方面,一是唤醒自主阅读意识。在个性化阅读过程中,学生可以根据已具备的语文素养和认知基础,自主选择、判断、甄别阅读文本内容,学生的主体地位得到充分体现,因此有利于唤醒自主阅读意识。二是激发学生潜在能力,个性化阅读注重学生的体验,学生的个人感受和独特见解被激发,有利于学生创造性思维和能力的培育。三是提高整体阅读能力。个性化阅读更为高效,潜移默化地提高了学生的阅读能力,尤其是在个性化阅读中,注重小学语文教师的阅读引导,强化学生的整体阅读感知,非常有利于学生整体阅读能力的提高。
  二、小学语文教学中个性化阅读的教学策略
  1.自主批注,在自读自悟中培养个性
  批注式阅读是最省时最高效的阅读手段。在小学语文教学中强调自主批注的作用,指導学生在自主、自由地走进文本时根据个人的阅读体验做好批注,标出自己感兴趣或不易理解的内容,可以让学生找到阅读的乐趣,在自读自悟中培养个性。如在教学《小青蛙》一课时,这篇课文是儿歌形式,言简意赅,课文中的“清、请、晴、情、睛”,难以辨别,学生在阅读的过程中难免会有诸多困惑,让学生采取自主批注阅读的方法,引导学生找出“青”这个派生能力强的字,也可以标出自己认为写得好的词语或句子,学生在阅读的过程中,可以有针对性地做好批注,在自读自悟中也加深对课文的理解。
  2.创设问题,在独立思考中发展个性
  创设问题是个性化阅读的催化剂。在小学语文教学中,为学生的个性化阅读创设了适当的问题情境,使学生在定势思维中解放出来,对阅读的作品进行多角度的分析,在独立思考中发展个性。如在教学《我多想去看看》一课时,先给学生播放“天安门广场升旗仪式”录像片,让学生对北京天安门有一个初步的了解,然后结合课文的内容,在学生个性化阅读过程中,提问:“我”分别指谁?“我”想干什么?这个问题紧扣文本,第一节“弯弯的小路”、“走出天山”,可以看出“我”来自天山。第二节“宽宽的公路”、“走出北京”,可以看出“我”来自北京。在学生回答出以上问题之后,再次提问:“结合你的经历,谈谈你想去看什么?”这样学生联想到自己的生活经历,往往会有很多想说的话,形成自己独特的观点和个性。
  3.鼓励表达,在阅读探讨中彰显个性
   阅读是从视觉材料中获取信息的过程,表达是将思维所得用语言反映出来的一种行为。学生语言表达能力的高低与阅读过程中的积累密切相关,在小学语文教学中,个性化阅读教学应兼顾阅读与表达,鼓励学生分享自己的阅读观点和感受,交流自己的智慧,在阅读和探讨中彰显出自己的个性。
  4.形成文字,在写作过程中形成个性
   阅读和写作是相得益彰不可分割的,写作是阅读内在思想的外在表现。在小学语文教学中将学生个性化阅读的体会形成文字,指导学生写下自己的阅读心得,可以为学生日后的写作打好基础。如在教学《四个太阳》一课时,文中“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,在个性化阅读过程中,引导学生发挥合理想象和创造性思维,以“我心中的太阳”为题,让学生写出自己心中的太阳是什么颜色并写出原因。这样将阅读与写作结合起来,长此以往,有利于学生在写作中形成自己的个性。
  结语
   总之,小学语文教学中个性化阅读是一项综合的系统工程,对小学语文教师而言,可以从自主批注,在自读自悟中培养个性;创设问题,在独立思考中发展个性;鼓励表达,在阅读探讨中彰显个性;形成文字,在写作过程中形成个性等方面,积极探索个性化阅读的教学策略,只有这样,才能最大化发挥个性化阅读的作用,提高学生的个性化阅读水平,进而促进语文教学的高效化。
  参考文献:
  [1]贾清.浅谈小学语文如何实现个性化阅读[J].学周刊.2015,(03).
  [2]汪丽萍.小学语文教学中个性化阅读的探索[J].新课程(上). 2015,(06).
  [3]唐文姣.个性化阅读教学的策略探究[J].小学教学参考.2018,(18).