2020-01-01 点击:

作者:朱存刚
  【摘要】科学技术的进步与发展,对小学教学工作信息技术的利用也提出了新的要求。小学教学教育作为基础课程,能够对学生思维创新能力进行锻炼,从而为今后更深入的学习打好基础。小学数学教学中通过对信息技术的应用能够激发学生学习兴趣,提高学习的主动性,帮助其更好地理解抽象理论,提高学习质量与学习效率。鉴于此,本文对信息技术教学优势进行简要概述,并在此基础上探讨小学数学教学中信息技术的具体应用,旨在提高教学质量,推动小学数学教学进一步发展。
  【关键词】小学数学  信息技术  教学质量  学习效率
  【中图分类号】G434;G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0176-02
  互联网技术与计算机技术的快速发展,当前我国各行各业离不开信息技术的应用,在教学领域中信息技术也得到广泛应用与推广。传统小学数学教学均是采用简单黑板、粉笔作为教具进行教学,难以快速地使学生体会及掌握到一些抽象理论化知识,因而无法满足当前教学要求。信息技术的应用能够通过多媒体形式对案例、知识点进行讲解,直观地展示在学生面前,简单易懂,也能提高学生学习兴趣。信息技术的应用弥补了传统教学缺陷与不足,能够培养小学生逻辑思维能力,提高学习效率。
  1.信息技术应用优势概述
  1.1集中注意力
  小学阶段学生具有贪玩好动、天真活泼以及天马行空的想象力,因而难以长时间的对某一事物保持高度的注意力,传统教学难以克服这一难题。而信息化技术的应用,能够在教学中当学生注意力开始涣散时提供教学动画、色彩鲜明图片等方式吸引学生注意力,活跃课堂氛围,吸引注意力。除此之外,利用信息技术能够向学生直观解释抽象概念,帮助学生更好地学习。
  1.2 激发学习兴趣
  对于小学阶段的学生而言,其对于外界事物还存在较大的好奇心,因而在小学数学教学中可以利用学生的好奇心激发对数学学习的兴趣,引导学生积极地参与到学习中。信息化技术在教学中融入了多种教学资源,学生在多元化教学中能够充分地发挥其学习主体性,激发学习兴趣,提高学生学习兴趣,集中注意力,提高教学效率与质量。
  2.小学数学教学中信息技术应用
  2.1读题理解能力
  为了提高学生对读题的理解能力,由于在实际教学过程中小学生尽管汉字理解能力在逐渐增强,但关于图文题目的理解能力尚有欠缺。这就要求小学数学教师在实际教学过程中加强对题目中图文的理解,确保学生能够在图文中快速获取到有用的信息,消除解题思路中的局限性,提高学生的解题能力,快速找到正确答案。
  2.2创设情境
  根据相关研究表明,人的兴趣是以一定物质需求与精神需要作为基础,但大多时候更偏向于精神需求。而从生物学角度分析,人的大脑皮层兴奋性增高的结果便为兴奋,从而便会提高积极性,因此在情境创设时可利用信息化技术。例如在学习平均数这一章节时,可通过信息技术方式为学生展示小红与家人郊游野餐活动情境,当学生被情境吸引时,便可提出以下问题:将6个苹果平均分给小红及其爸妈,每个人能够分得多少个苹果?引导学生回答问题后再用课件将正确结果展示给学生,在课件的辅助下使学生初步认识到平均数,进而再导出本次教学内容的目标与重点。
  在情境创设中需根据不同题目类型创设不同教学情境,例如对于数学应用题在创设情境时可采取启发式、故事、探究式以及问题情境,根据实际题目选择合适的情境创设方式。
  2.3多媒体教学
  信息教学中可借助多媒体合理地创设教学情景,以更好地帮助学生能解决实际问题。在实际小学教学中理论与实践并重,尽管一些教学案例可通过其他形式来实现,但对于处于启蒙阶段的小学生而言,需要充分地利用多媒体来激发学生学习的积极性,确保学生对于数学知识具有求知欲与好奇感。由于小学生自制力较差,对于此可利用多媒体教学予以解决。具体方式为教师通过拍摄视频以及制作PPT方式进行课堂教学,从而加深学生对案例知识的理解与认知。通过多媒体能够有效吸引到学生兴趣,使其主动地探索抽象问题,提高其解决问题能力。
  结语
   综上所述,小学教育体系中数学作为重要的一环,时充满应用型、实践性以及探索性的学习活动,能为学生提供一个更加独立的学习平台与空间,信息技术在小学数学教学中的应用极大地方便了教师教学,增强学生学习兴趣,提高学生学習兴趣,集中注意力,提高教学效率与质量。因此,这就要求教师在信息化背景下不断地提高自身信息化能力,结合数学与信息实践发展,在利用信息技术基础上创新教学模式,以更好地顺应教学现代化的发展。
  参考文献:
  [1]潘春春.借助信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊,2019(13):94.