2020-01-16 点击:

作者:易子晴 钟金
  【摘要】随着社会的不断发展, 高职教育注重功利性价值的特性,伴随着其规模的快速扩张而逐步放大,由此在课堂教学中迸发出一系列尖锐且亟待改善的问题。美育教学的柔性管理,对此具有一定的缓冲和治愈作用。本文以《传统图案设计》课程为例,探讨在课堂教学中逐步确立科学的美育价值观以及具体策略。
  【关键词】高职专业课堂  信息化背景  美育建设
  【基金项目】本文系广东省高职教育艺术设计类专业教学指导委员会教育教学改革项目《教务信息化背景下的设计类课程建设研究与实践——以<传统图案设计>课程建设为例》研究成果(立项编号:201712111)、广州华夏职业学院校级高职教育教学改革项目《信息化技术互动下的高职艺术设计专业课程改革研究与实践——以<传统图案设计>课程建设为例》研究成果(立项编号:PX-918102)。
  【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0241-01
  各高职院校的艺术设计专业普遍都开设了《传统图案设计》课程。其原因在于,该课程不仅能够帮助学生学习和提炼设计方法,同时对学生后期的设计创作能力更是有直接影响。该课程目前呈两个态势发展:
  第一,大多数高职院校,在该课程建设趋于保守僵化。教学上基本沿用:“概论——形式法则——应用”的思路;采用教师讲授、学生临摹写生的传统授课方式。
  第二,把数字理论和先进的设计方法融合在课程中,实现了现代教育技术与教学内容的深度融合。
  基于以上情况,我院《传统图案设计》课程自2016年结合自身特点,在设计基础教学中利用数字化技术辅助教学。随后,学生的综合应用能力、考试优秀率、比赛获奖率相对之前传统教学均有提高。同时,之前不太被重视的美育问题日益凸显,主要表现在以下两个方面:1.信息化专业教育过度的追求量化成果、科学化操作标准,伤害了学生学习的兴趣和创新意识;2.教学过程中缺少系统性,教师滥用信息化手段教学,学生的认知混乱,其审美教育和情感教育得不到培养。
  “以美育人,以情动人”是美育的专有功能。在课堂教学活动中,教师通过美育能调试信息化手段带来的过于科学严谨的负面效果。美育课程建设,主要围绕专业人才培养方案,着眼于改善师生的知识和素质结构。
  一、《传统图案设计》教学实施美育的策略
  1.充分发挥教师的引导作用,体现专业教学美育价值。教师在教学中所展现出的教风才华,才能真正地吸引学生,引导学生。学生在改变被动的接受知识的习惯后,自主建构知识体系和审美体系,全面发展。
  2.结合专业教学的实际,设计课堂教学言语。学生对知识的掌握以及对美的感知、鉴赏和创造,在课堂中多是在言语传播的过程中形成的。《传统图案设计》本身具有一定的历史文化内涵及人文情怀。因此面对教材中的经典案例,教师可以通过增强语言的艺术表现力将艺术境界和文化底蕴表达出来;教学重难点,教师不妨让自己的语调变得抑扬顿挫,适当提升学生的兴趣和注意力。
  3.坚持情感性原则,借助适当的信息化手段,优化课堂。所谓情感性原则是指教师应该在教学过程中,通过各种途径把作品所描绘的意境、形象呈现在学生面前,让学生从具体的形象中感受自然美,生活美和艺术美。教师应借助信息化手段进行情景教学,多渠道、多方位培养学生的审美情趣;鼓励学生从网络、课外读物等涉猎,让他们向广度和深度去发展学习兴趣。
  二、《传统图案设计》课堂教学美育建设的要素
  1.美化课堂氛围
  美化课堂气氛,不但能增强课堂的艺术性,而且能够让学生体验“寓教于乐”的感受。教师作为课堂主导者必须具备可亲的态度、幽默的语言、多变的教法、客观的评价,以及对课堂环境布置和把控能力。
  2.注重教材内容
  从课程内容看,《传统图案设计》每章节内容都有各式各样的纹样作为案例或者素材。每一种纹样的形态又包含许多具体的美质。这就需要教师在教材中善于挖掘美育内容,多了解相关背景材料,通过互动的方式激发学生丰富的想象,促使学生产生一个审美心境。
  3.转变教师观念
  转变观念,构建新型教学模式在专业教学中实施美育,教师要学会用美育理论丰富自己,丰富课堂。在《传统图案设计》教学中,通过信息化手段讓学生对传统图案有了量的积累;同时,教师还可以“身”作则,适当加入一些传统图案在自身服装、配饰上,让学生直观、近距离地感受传统图案的质感与魅力,达成美育的目标。
  三、小结
  综上所述,美育教育可以缓解信息化手段带来的负面情绪,以美促教,彻底改善教学的“急功近利”状况,让学生的审美心理会得到极大的满足,创造精神也随之迸发,从而促进学生素质的全面发展。