2020-01-16 点击:

作者:王海波 胡鹏飞
  一、指导思想与理论依据
  (一)指导思想
  本课以“少教多学”的思想为主导,采用以学生为中心,小组合作探索的方式,在师生共同学唱、学奏歌曲《踏雪寻梅》的基础上,对部分旋律进行情趣性拆分、重组创编,最终引导学生创编出“自己的歌”,并以小组为单位,进行解说、演唱、演奏、表演等综合艺术方式呈现。旨在最大程度的调动学生积极性,激发音乐学习兴趣,从创作的角度,感受、分析、创编、表达音乐,进而通过音乐表达自己的情感体验。
  (二)理论依据
  本课以皮亚杰的“构建主义”及维果斯基的“最近发展区”作为理论依据。在课堂教学中,教师担任 “帮助者、引导者”的角色,引导、帮助学生以小组为单位,进行有效的学习、合作、思考、交流。教师提出具有一定挑战性,且在学生“最近发展区”内的学习目标,激发学生的学习热情,在一定的课堂时间内,获得更高效的学习成果。
  二、教学背景
  (一)教学内容分析
  歌曲《踏雪寻梅》是我国作曲家黄自创作的一首以雪景为题材的抒情歌曲。音乐语言精练,富有诗情画意。第一乐段由两个各为 4 小节的乐句组成,旋律运用跳进与级进交替,显得活泼轻松,描绘了雪后天晴,主人公悠然自得地骑驴观景的画面。第二乐段第一乐句,以主三和弦分解进行的手法,加之顿音和休止符的运用,使旋律灵活、跳跃,表现了铃儿清脆的响声,并与第一乐段形成对比。第二乐句则是第一乐段后句的扩充再现。在歌曲短小的篇幅中,既有变化,又有统一,首尾呼应,显得十分简练而完整。
  因此,本课对于四年级的学生来说,在识读乐谱方面难度不大,可分小组,合作学习演唱和口风琴演奏。本课以学生为中心,小组合作探索的方式,在师生共同学唱、学奏歌曲《踏雪寻梅》的基础上,对部分旋律进行情趣性拆分、重组创编,最终引导学生创编出“自己的歌”,并以小组为单位,进行解说、演唱、演奏、表演等综合艺术方式呈现。
  (二)教学方式与手段说明
  本课以“少教多学”的思想为主导,采用以学生为中心,小组合作探索的方式,在师生共同学唱、学奏歌曲《踏雪寻梅》的基础上,对部分旋律进行情趣性拆分、重组创编,最终引导学生创编出“自己的歌”,并以小组为单位,进行解说、演唱、演奏、表演等综合艺术方式呈现。
  (三)技术准备
  PPT课件。
  三、教学目标
  (一)“情感态度与价值观”目标
  1.在小组合作学习过程中,通过对小组情趣性创编歌曲的综合艺术形式表演,感受并表现音乐的美;
  2.以小组为单位,进行合作、探索、分享、创编等活动,培养团队合作的意识;
  3.通过小组合作创编活动,对部分旋律进行情趣性拆分、重组,以作曲家的视角,初步形成音乐创作的意识,激发音乐兴趣,培养创新能力。
  (二)“过程与方法”目标
  1.采用分组合作探索的方式,在师生共同学唱、学奏歌曲《踏雪寻梅》的过程中,培养发现并解决问题的能力;
  2.在对部分旋律进行情趣性拆分、重组的创编过程中,培养团队合作能力、逻辑分析能力及音乐创作能力;
  3.在小组以综合艺术形式表演“自己的歌”过程中,综合培养解说、演唱、演奏、表演等综合艺术表达能力。
  (三)“知识与技能”目标
  1.能生动的演唱歌曲;
  2.较为熟练地掌握情趣性拆分、重组的创编方法,并准确表达歌曲的情绪。
  四、教学重点与难点
  (一)教学重点
   小组合作学唱、学奏《踏雪寻梅》。
  (二)教学难点
  《踏雪寻梅》的部分旋律创编及小组综合性艺术表演。
  五、教学过程
   阶段(一):聆听导入:
  初步聆听感受音乐《踏雪寻梅》,掌握音乐信息。
  阶段(二):小组合作,学唱学奏歌曲:
  1.采用听唱与识读乐谱相结合的方式,自学演唱歌曲。组内合作,以強带弱,教师担当帮助者和评估者,引导学生在力度、速度、情绪、节拍、音高等方面,更好的进行演唱;
  2.组内选出3~4人进行口风琴演奏,教师可在PPT中提示演奏指法和手位,以口风琴辅助歌曲演唱,分工合作,唱奏结合;
  3.各小组进行唱奏的表演展示,教师作简单评价。
  阶段(三):采用情趣性拆分、重组法改编部分旋律,进行《自己的歌》的创编。
  1.以部分旋律为基础,采用情趣性拆分、重组法,引导学生进行旋律创编。
  教师分组进行指导,鼓励学生积极思考,发现问题并寻求解决问题的方法。可针对重复、变化重复、结束音位置等作曲技法进行个别指导。
  2.小组合作,创编《自己的歌》,选择需要的乐器及表演形式,完成“小组汇报单”并进行排演。
  3.小组展示,教师与学生共同进行评价,并提出建设性修改意见。
  六、学习评价方式
   1.在阶段二、三中,都有小组展示,以此进行该阶段的小组合作学习的评价方式;
   2.在各阶段的小组合作过程中,教师始终融入在各个小组,以学生为中心,针对小组和个人进行及时有效的反馈和评估。
  七、教学设计的特点
  以“少教多学”的思想为主导,采用学生分组合作探索的方式,将课堂归还给学生,真正做到以学生为中心,教师退居幕后,担任帮助者和引导者的角色。让学生在合作探究中,自学歌曲的演唱和演奏,分析歌曲创作手法,并进行部分旋律的情趣性创编,培养学生对音乐的热爱,并通过音乐的视角,获得发现美、欣赏美、表达美的生活态度。