2020-02-14 点击:

作者:李霞
  【摘要】职业英语技能大赛致力于学生创新能力、思辨能力、沟通能力和职业能力的培养,目前已逐渐深入到中职院校中,并进一步推动和促进了高职英语的课堂教学改革。本论文以中职英语课堂教学为研究切入点,对职业英语技能大赛背景下,课堂教学改革和创新的措施进行了详细的研究和分析。
  【关键词】职业英语  技能大赛  课堂教学  衔接  融合
  【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0108-01
  一、中职英语教学现状分析
  就目前而言,在中职院校的职业英语课堂教学中,仍存在较多的问题。一方面,职业英语并未受到重视。中职院校作为技术型、应用型人才的培养基地,部分学校在进行人才培养的过程中,常常将专业人才培养作为主要目的,在课程安排和教学中,常常以专业课教学作为中心,而忽视了中职英语教学的重要性。在这种情况下,多数中职院校的英语课程形同虚设,根本无法提升学生的英语能力,更无法将其应用到职业中;另一方面,中职院校在职业英语的课堂教学中,仍然将教学的重点放到了英语单词、英语词汇、英语句型、英语语法等知识点的讲解上,而忽视了学生综合能力的培养,以至于学生职业能力低下,无法满足当前的社会需求。另外,中职院校的教师在英语课堂教学中,仍然沿用传统的教学模式,致使英语课堂毫无生机、死气沉沉,导致学生学习兴趣低下,不愿积极主动参与到职业英语的学习中[1]。
  二、职业英语技能大赛和中职英语课堂教学
  1.职业英语技能大赛
  职业英语技能大赛开始于2012年,其主要目的是给高职院校的师生们,提供一个可以利用英语交流、英语成果展示的平台。自2016年之后,职业技能大赛的初赛形式也逐渐发生了改变,从最初的英语短文复述,逐渐转变为职场描述、情境交流、职场考验三个部分;而职业技能大赛的决赛部分,则并未发生改变,仍然包括职场描述、情境交流、即席辩论三个部分。
  具体来说,职业英语技能大赛主要包含四个显著的特点:(1)整个比赛的形式具有极强的互动性,选手必须要与主试官进行对话,与其他的选手共同设计情节等;在这一过程中,参与的选手必须要具备较强的基本知识,以保证其在比赛的过程中,可记住合乎语法的语言表达形式、准确的英语发音等进行交流;(2)竞赛的内容具有实用性、实践性强的特点,并呈现出职业导向。通常情况下,职业英语竞赛的话题、各个环节都必须要与职业领域、社会、经济热点等紧密相连,力求选手借助英语对职业岗位、实际生活中遇到的社会问题进行解答;(3)竞赛任务体现了各种能力的结合。在职业英语竞赛的过程中,学生必须要将听说读写能力综合为一体,并在比赛过程中,对各种语言能力进行综合应用;(4)对选手的考查标准更加全面。在比赛的过程中,不仅要对参赛选手的语言能力进行考查,还要对此之外的内容、应答、条例、举止、逻辑、表现力等进行考查,其考查的标准相对比较全面[2]。
  2.职业英语技能大赛引入到中职英语课堂教学可行性分析
  职业英语技能大赛引入到中职英语课堂教学的可行性集中体现在:(1)符合教学大纲和课程标准的要求。在新的职业英语课程教学标准中,明确提出了教师在课堂教学中,要逐渐提升学生在职业场景、生活情境中的应用能力。而职业英语技能大赛的内容,也恰恰培养了学生的职业技能与能力,这一点与新的英语课程标准相适应;(2)符合当前人才培养需求。在当前,社会需求的人才已经由传统的知识型人才,逐渐转变为“一专多能”的复合型人才。而职业英语技能大赛中,无论是比赛的内容,还是比赛理念、考查重点上,均呈现出复合型人才的培养特征;(3)符合学生未来的职业发展。一直以来,中职学生常常认为英语在日后的工作中应用程度比较低,以至于职业英语学习效果不佳。而在职业英语技能大赛中,借助特定的职场情场,促使学生充分认识到职业英语的重要性,并促使学生对中职英语所学内容进行有效的掌握。
  三、职业英语技能大赛和中职英语课堂教学衔接融合措施分析
  1.以职业英语技能大赛为导向,转变教学理念
  职业英语技能大赛不仅要激发学生的英语学习兴趣,还要开阔学生的视野,不断提升学生职业英语的水平和应用能力。基于此,教师在中只英语课堂教学中,必须要转变传统的职业英语教学理念。一方面,教师在中职英语课堂教学中,必须要充分结合競赛的内容,立足于教学课本,并结合学生专业特点,紧紧围绕学生的职业需求,对学生进行英语课堂教学;另一方面,在课堂教学中,还必须要借助日常学习、日常生活中的环境,挑选社会热点等,以达到扩大学生知识面、提升学生思辨能力的目的;最后,鉴于职业英语技能大赛的目的,教师在中职英语课堂教学中,必须要摒弃传统的教学方式,采取多种形式,开发学生的英语技能[3]。
  2.以职业英语技能大赛为导向,创新教学方法
  鉴于职业英语技能大赛的考查内容,必须要对传统的课堂教学方式进行优化和创新。具体来说,在课堂教学中,教师可尝试以下三种方式:(1)情景式教学:在该教学模式下,教师可结合教学内容,创设出具有情感色彩、以形象为主体的教学情境,进而充分借助这一教学情境,激发学生的态度体验,进而促使学生在这一教学情境中,更好地理解教材,并在接近于真实的情境下,完成学生认知能力、实际运用能力的训练;(2)合作学习:鉴于英语技能大赛中含有“情境交流”、“职场应用”两个环节,而这些内容均需要两个选手共同进行合作才能完成。基于此,教师在中职英语课堂教学中,可充分借助合作学习方法,促使学生在合作的过程中,共同完成教学任务;(3)讨论式教学法:鉴于英语技能大赛内容,教师在课堂教学中,为了提升学生的英语综合能力,必须要改变传统“一言堂”的教学模式,并充分借助小组讨论的形式,引导学生结合某个专题开展讨论。在这一过程中,教师要充分体现其主导作用,并体现学生的主体作用。
  3.以职业英语技能大赛为导向,优化教学评价
  职业英语大赛不仅促进了中职英语的课堂教学理念、教学模式的转变,也对教学评价变革产生了重要的影响。在课堂教学中,评价方式尤为重要,可对学生的知识水平进行精准地反应,并对教师的教学成果进行反馈,可促使教师及时对教学策略进行优化和调整。基于职业英语技能大赛,教师必须要改变传统的以成绩为标准的评价标准,并结合大赛的项目将评价的注意力集中在学生的个人能力、素养上,进而不断提升教学评价的有效性、公正性,进而推动学生的全面发展。
  综上所述,鉴于职业英语技能大赛的最终目的是职业教育的整体实力,将其引入到中职英语课堂教学中,已经成为一种必然趋势,并且具有极强的可行性。基于此,教师在中职英语课堂教学中,必须要充分结合职业英语技能大赛的实际情况,转变教学理念、创新教学方法、优化教学评价,不断促使二者的有效融合,以提升中职英语人才培养质量。
  参考文献:
  [1]马鼎.探究职业英语技能大赛对高职英语教学的促进作用[J].职业技术,2015(10):88-90.
  [2]徐海枝.高职技能大赛与课程教学衔接融合的调查与思考[J].南宁职业技术学院学报,2014(5):45-47.
  [3]朱志明.将职业英语技能大赛比赛项目融入英语课堂教学中[J].长江丛刊,2016(12):71-72.