作者：黄美云
　　【摘要】新课改指导下，教学应该更注重品质，班级管理应该以学生为主体，倡导以自主管理的形式进行班级管理，这是班级管理的创新，也是教育与时俱进的表现。自主管理是素质教育背景中产生的，符合新课标要求。笔者立足初中班级管理工作实践，探究在自主管理模式下，如何进行更加高效的班级管理，以期能够提高班级管理的质量与水平，为初中教育做出贡献。
　　【关键词】自主管理  新课改  素质教育  班级管理
　　【中图分类号】G635.1  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0222-02
　　前言
　　初中教育包括对学生的管理，班级是学校的构成，也是教学单位，初中学生年纪小，处在青春期，班级管理对学生学习，以及对学生心理发展都有着十分重要的影响，在过去的班级管理过程中，主要是通过教师的权威，实现对学生的控制，这与现代教育理念不符。自主管理将关注点集中在学生身上，让学生进行自主管理，体现了教育尊重学生主体地位，对学生发展大有裨益。
　　1.班级管理现状分析
　　 现代学生自我意识更强，尤其是初中学生，对自我的认同感较高，在班级生活中，学生逆反心理较强，学生十分反感教师的管理，为班级管理带来阻碍，尤其学生在教师事无巨细的管理下，会让学生产生压抑的情绪，并且教师管理也会在一定程度上忽视学生的实际情况，抑制学生综合能力的发展，因此传统模式下的班级管理明显遇到瓶颈，难以满足现代班级管理需求。与此同时，部分教师认识到自主管理的必要性，也看到让学生进行自主管理能够减轻工作压力的益处，便将班级管理完全放权给学生，最终达到适得其反的效果。
　　2.高效率的班级管理方法
　　2.1制定班级目标
　　自主管理下的班级管理，从本质上而言也是现代管理，因此首先要明确一个班级目标，，然后围绕目标展开管理工作，方能够保证管理方向的正确性，朝着目标进行管理，可以提高管理效率。在制定目标时，教师要让学生参与其中，听取学生意见和想法，并且要立足教学目标，结合班级学生的实际情况，制定具有一定难度，但是通过努力可以实现的目标。此外，目标制定后还要主动对目标完成情况进行跟踪调查，并且可以对其进行调整。
　　2.2班级制度设定
　　班级作为一定小集体，人数较多，因此需要一个有效的班级制度，在这一制度中应该包括多方面的内容，如班级规章制度，以及班级运行机制，还有学生的行为准则等等，言而总之，是班级内的学生要遵守的制度。在自主管理下，在班级制定的设定过程中，应该让学生成为设定的主体，尊重学生的意见，让学生积极参与其中，并且要改变传统教师一言堂的情况，与学生通过讨论协商的方式制定制度，制度的制定与内容，要以学生为中心，考虑到初中学生在身体、心理方面的实际情况，并且要有助于学生的学习。
　　例如，为了体现学生的自主管理，让班级管理更加有效，在制定制度时，我摒弃了传统制度制定的方法，而是利用两节课的时间，与学生进行交流，允许学生“讨价还价”，其目的是让学生能够从心理上认可班级制度，并且主动接受，积极践行和遵守。制定出“请假制度”、“卫生制度”等等，让学生的自主管理，有“法”可依。
　　2.3教师对自主管理合理指导
　　初中学生自控力差，对是非辨别能力要有限，且学生处在学习的重要阶段，在自我管理过程中，不可避免的会遇到困难，存在许多问题，因此让学生自主管理班级，并非是要教师完全“放权”，而是由教师集权过度到学生分权，并且在学生管理的过程中，教师在学生遇到问题和苦难时，要及时的给予帮助和指导，这对教师而言，是班级管理工作中的一项新型挑战，要求教师具有一定的指导能力。完全的让学生进行自我管理，是不切实际的，因此教师要以一种合理的方式进行指导。
　　例如，某些学生在日常学习中，违反了班级制定的规章制度，而学生干部要求其进行反思改正时，学生态度较差，并且拒绝改正，此种情况下，学生干部无计可施，此时，教师可以通过班会，帮助干部树立威信，让学生信服干部，并且要强调遵守制度的必要性。
　　3.结语
　　综上所述，时代在发展，学生思想更加现代，与过去学生有着极大不同，传统的班级管理是教师完全的管理学生，学生处于被约束、被管理的狀态下，新课改倡导尊重学生主体地位，因此初中班级管理应该让学生进行自主管理，从而能够提高管理的水平，提升管理效率，让学生参与到班级管理中来，成为班级的主人，为学生的学习生活提供良好的环境，创造平等和谐自主的氛围。
　　参考文献：
　　[1]蔡郭秦.初中班级自主管理的问题与对策研究[D].广州大学，2013.
　　[2]钟伏兰.江苏省昆山市农村初中班级管理的研究和实践探索[D].苏州大学，2011.
　　[3]谈琦婧.初中班级规模对教师工作效率影响的实证分析[D].华东师范大学，2011.