作者：李瑛英
　　【摘要】随着社会文明的进步，教育领域也逐渐出现了许多新的进展，教学方式和教学辅助工具的多样化为教学课堂提供了更多可能性。小学语文作为学生学习语文基础的阶段，需要教师在进行教学设计时综合考虑每一位学生的学习情况以及学习要求，从而提高整体的学习效率和学习效果。因此，在小学语文的教学课堂中应用多样教学是十分有必要的。讨论式教学的使用能够加强学生的思辨能力;多媒体教学的使用能够减小教师的教学压力;任务型教学法的使用能够在一定程度上锻炼学生自主学习的能力。
　　【關键词】多样教学  小学语文  思辨能力  教学压力  自主学习
　　【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0069-01
　　小学阶段的语文学习涉及到文言文、古诗词、散文、小说等多种文学体裁，需要教师根据不同的文章主题以及教学目的应用不同的教学方法，从而提高学生的课堂学习效率，激发学生对于语文学习的兴趣。除此以外，多样教学的应用也有助于教师教学水平的提升，教师借助各种教学辅助工具能够有效减轻自身的教学压力，同时也使教学课堂的效率得到提升。本笔者结合自身多年小学语文教学经验，对多样教学在小学语文课堂中的策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
　　一、讨论式教学，加强学生思辨能力
　　在传统教学模式中，教师仅仅将课文内容讲授给学生，忽略了学生在课堂中的主导性以及学生思辨能力的培养。教师在课堂教学过程中并积极开展课堂讨论活动，即应用讨论式教学法，让学生在讨论过程中加强对于自身思辨能力的练习，同时培养自身的语言表达能力，进而使自身的语文能力得到提高。除此之外，教师也可以参与到学生的讨论过程中，对学生的思维方向进行引导，教师通过与学生一同讨论问题，能够有效拉近师生之间的距离，为学生创造和谐浓厚的学习环境。
　　例如，教师在教授“为中华之崛起而读书”这篇课文内容时，可以应用讨论式教学的方法引入课文主题，从而激发学生对于本节课学习内容的兴趣，加强课堂参与度，提高课堂学习效率。教师在课堂开始时，可以向学生提出：“今天，在这节课开始之前，我想问大家一个问题。那就是你是为了什么来读书呢？”。学生可能会回答：为了更好的生活资本，为了学习到更多知识，为了以后能成家立业等等。接着教师可以将学生分为若干个小组，并让学生以小组的形式讨论读书的目的以及自己今后的目标。学生在讨论过程中，能够加强自身的语言组织能力，同时使自己的思辨能力得到加强。
　　二、多媒体教学，减小教师教学压力
　　随着外界对教育的逐渐重视，大部分学生在正式进入学校之前往往已经接触了一些语文基础知识，这就导致了学生对于课堂教学内容的要求有了一定程度的提高。传统教学中，语文教学的形象往往是枯燥无聊的，其教学内容单一，教学形式固定不变，忽略了学生的要求。而语文教学课堂的创新也为教师带来了一定的教学压力。为了解决这一问题，教师可以在教学课堂中应用多媒体教学法，通过图片、动画、视频、声音等载体引导学生完成对课文内容的学习，加深学生对于知识的理解。
　　例如，教师在教授“鸟的天堂”这篇课文内容时，可以利用多媒体技术，为学生模拟课文中榕树与鸟的共处情景，从而加深学生对于课文内容的记忆，有助于学生体会作者的思想感情。教师可以利用多媒体动画，在大屏幕上为学生展示一棵巨大的榕树，同时随着教师对课文的讲解，榕树上不断出现各种各样的鸟儿，它们展开歌喉一起歌唱。通过多媒体教学技术的应用，课堂教学内容能够得到丰富与充实，同时也为教师提供了课外教学素材的资源，学生在课堂中的注意力得到集中，课堂教学变得生动有趣，从而在一定程度上减轻了教师的教学压力，为教师的教学模式提供了新的可能。
　　三、任务型教学，锻炼学生自主学习
　　任务型教学法作为教学过程中最常见的教学方法，不仅能够提高课堂的教学效率，还可以为学生的自学能力的锻炼提供机会。在小学中高年级的语文教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，以为学生今后的语文学习打下基础。教师通过运用任务型教学法向学生提出问题，要求学生以个人或者小组的形式解决教学问题，并在思考与探索问题的过程中锻炼自主学习能力。除此之外，教师在应用任务型教学时应注意课堂中每一位学生的学习情况，并对学生遇到的困难给予引导和帮助，从而使学生的学习效率得到明显提升。
　　例如，教师在教授“桂林山水”这部分教学内容时，可以通过应用任务型教学法，加强学生的自主学习能力。教师在教学课堂开始时，可以先向学生布置教学任务，比如：大声朗读课文，划出课文中的生字生词，并标注拼音以及注释。再次大声朗读课文，寻找课文中描写桂林山水的好词好句，与小组成员讨论这些句子都应用了什么修辞手法。将你所发现的好词好句摘抄下来，并仿照修辞手法进行仿写。与小组成员分享，你去过的最美丽的地方是哪里呢？学生通过完成以上教学任务，，能够对文章有基本的认识与了解，并在此过程中加强了自身的自学能力。
　　总而言之，教师引导学生学习语文基础知识，树立语文应用意识，提升语文应用能力。教师在小学中高年级的语文教学过程中，应激发学生对于语文学习的兴趣，通过应用多样教学法让学生在语文的学习世界中获得享受与快乐。
　　参考文献：
　　[1]白炳仁.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018（04）
　　[2]赵建霞.新课标下自主讨论在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）