【摘要】基于分析初中化学教学中学生创新思维能力的培养。首先分析出通过借助多媒体，激发创新欲望;组织实验探究，开启创新意识;合理设置问题，体现主体地位;组织实验小组，开展科技活动四种培养途径，使学生的创新意识和创造力得到有效的发展。最后分析出初中化学教学中培养学生的创新思维能力，有助于学生养成良好的学习习惯和方法，树立求实创新的科学态度和品质。从而有助于学生更加深层次地理解和掌握所学的化学知识，对化学知识产生浓厚的探究兴趣，促进学生化学综合能力的提升。
　　【关键词】化学教学  创新思维能力  教学策略
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0119-02
　　前言
　　创新是一个人的进步，更是国家繁荣昌盛的根本。在新课改和素质教育的背景下，对学生的创新思维和创新精神培养已经成为了初中化学教学的重点。因此，化学教师要顺应时代发展的步伐，改善传统的单调教学模式，高度重视学生的创造力和思维想象力培养，不断地激发学生的创新意识，开发学生的智力和能力，使学生能够具备一定的创造性，促进学生化学素养和综合能力的提升。从而有助于学生更深层次地理解和掌握所學的化学知识，增强学生的化学学习效果，提高化学成绩。
　　一、初中化学教学中学生创新思维能力培养的重要性
　　创新思维能力，主要是人们在思考问题或者提出问题时，所产生的一种思维的最高级形式。可以说，创新思维能力能够激发起人自身的潜力，促使其进行独立的问题发现、分析和解决。而初中化学教学中的创新思维能力，也可称之为学生的创新性化学学习，与一般的思维能力相比，更加具有辩证性、创造性和开放性等特点[1]。从而，当学生具备创新思维能力，能够更加轻松地学习化学知识，有效地增强学生对化学知识接纳的灵活度，促使学生学会变通，进一步透彻地理解化学理论知识和实验现象，实现学生的高效率化学学习和能力发展。
　　换句话说，我国始终都是一个创新的多民族国家，其创新能够为国家的发展和民族的繁荣昌盛提供源源不断的动力。所以在当前的素质教育全面推进且实施背景下，培养学生的创新思维能力更是教育所趋，不仅符合时代的不断变化发展，还促使学生满足国家对人才的需求，这对学生的未来成长奠定了坚实的基础，有助于学生成为合格的社会主义接班人和建设者，是国家和社会前进的最终支柱[2]。
　　二、初中化学教学中学生创新思维能力培养存在的问题
　　（一）过于重视学习成绩
　　化学创新思维能力，是学生在掌握知识内容的基础上，能够根据自己对知识的想法提出疑问，并在实践之中去验证自己想法的正确性，将理论知识更好地运用到实际操作之中[3]。但是在当前的化学教学之中，大部分教师仍然受应试教育的影响，过于重视学生的化学学习成绩，完全忽视对学生的化学思维能力培养。
　　（二）教学方式比较死板
　　在当前的化学课堂上，教师只是将教学目标放在对学生的知识讲解上，认为学生死记硬背具体的化学知识，就会获得理想的分数，严重限制了学生的思维发散，不仅没有注重学生所产生的疑问，并且对学生的创新思维能力没有及时的引导[4]。同时，化学教师的教学方式过于死板且枯燥，只是一味地为学生灌输教材上的知识，还占据了课堂上的中心地位，促使学生始终处于被动的学习状态下，严重限制了学生的创新思维及能力的发展。
　　三、初中化学教学中学生创新思维能力培养的有效策略
　　（一）借助多媒体，激发创新欲望
　　在初中化学教学中培养学生的创新思维能力，化学教师就要充分地调动起学生对化学知识的学习兴趣。兴趣是开发学生智力和创造力的催化剂，只有学生对相关的化学知识和化学现象产生了强烈的探究欲望，才能够激发起学生对知识的创新意识和创造性思维。因此，化学教师可以积极地借助多媒体教学设备，来吸引学生的学习注意力，唤起学生对化学知识学习的好奇心，使学生能够在持续的热情高涨下，自主地走进化学世界，不断地发现新的知识，强化学生对所学化学知识的理解与记忆[5]。从而有效地增强了化学教学的质量和教学效率，实现了对学生培养的目标。
　　例如在《燃烧与灭火》的教学中。化学教师要让学生认识燃烧的条件和灭火的原理，了解常用灭火器的适用范围等，增强学生在日常生活中防范灾害的安全意识。首先，化学教师可以借助多媒体教学设备中的丰富教学资源，为学生播放《新三国》中火烧赤壁的经典片段，让学生能够直观地感受到燃烧的现象，增添学生对接下来化学知识的学习兴趣。其次，化学教师继续为学生呈现出火灾的现象对人们的生命和生活环境带来了损害，同时引导学生思考“如何能防止火灾的发生，可以利用灭火器，那么灭火器都适应哪些范围呢”，从而在一定程度上激发起了学生想要解决问题的决心，调动了学生的创新思维和想象力，使学生能够逐渐发掘到灭火的原理，，有效地增强了学生的实际化学学习效果。
　　（二）组织实验探究，开启创新意识
　　真理来自实验，化学原理和定理都是通过源源不断的实验获得的。由于初中化学本身就是一门实践性较强的学科，化学教师在教学中要让学生能够形成良好的科学思维和严谨的态度，使学生能够在实验中掌握合理的研究方法，发展学生的创造性思维和创新意识。因此，化学教师要精心地为学生优化实验活动，让学生进一步理解化学知识，并运用知识去进行化学实验，引导学生在此基础上大胆地创新，科学地改进实验方案，确保实验的科学合理性，使实验的效果更为显著[6]。从而使学生在实验中能够更加深层次地认识到问题的关键，促使学生掌握多种解决问题的方法和技能，增强学生的化学综合能力和科学素养。
　　例如在人教版《二氧化碳的性质和制取》教学中。化学教师要让学生认识二氧化碳，知道其重要的物理性质、化学性质和主要用途，能够掌握实验室制取二氧化碳的反应原理，学会实验室制取气体的装置选取、操作步骤、检验等方法，感悟化学实验的科学性。首先，化学教师可以引导学生进行实验的设计，让学生初步了解科学探究的基本过程，培养学生的问题意识和思维严密性。其次，化学教师可以让学生不断地发挥思维和想象，尝试用现有的实验器材和素材进行二氧化碳的制取，提高学生的创新思维能力，使学生能够在观察实验现象中了解到二氧化碳的性质，培养学生获得知识的能力，以及会用发展的观点看待问题。从而使学生在实验过程中体验到了科学探究成功的乐趣，且能够使学生形成持续不断的学习兴趣，养成求实、创新的良好科学品质。