【摘要】中国足球一直不能冲出亚洲，所以，国家对于足球体育教育格外重视。在高中的体育教学中，学生的身体素质、心理素质和足球的专业知识都不一样，我们不能要求每一个学生都成为运动员。当前老师要做的就是激发学生的兴趣、提高学生的技能水平。本文在这样的背景下研究高中足球模块差异分层教学，首先，介绍了差异分层教学，然后，介绍了当前高中足球教学出现的问题，最后，介绍了高中足球教学中分层教学的应用。模块差异分层教学模式可以根据不同学生的学习需求，做到对症下药，最终促进学生在足球方面的发展。
　　【关键词】高中足球教学  模块  差异分层教学
　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0105-02
　　前言
　　高中足球的教学水平在我国一直不高，高中足球的发展长期没有大的突破，最重要的原因是高中足球老师的教学模式比较传统。当前高中足球的教学方法比较落后，对学生还是那种大水漫灌的方式，没有充分考虑到学生之间的差异。有些学生资质较好，可以快速学会基本技能，但另一部分学生不能适应这样的教学方式、学习兴趣不高，最后导致学习效果始终不理想。足球作为一个团队运动，强调的是团队合作，足球队伍中如果出现技能两极分化的现象，就会严重影响整个队伍的整体水平。所以，高中足球老师一定要深入了解学生的真实情况，对每个学生进行差异训练，努力让每个成员的技术水平均衡发展。
　　一、差异分层教学
　　（一）差异分层教学的概念
　　分层差异化教学模式就是在教学过程中，教师根据不同学生的素质，分成不同的层次，制定不同的教学内容和目标，进而采取不同的教学方法和不同的学习进程，以此达到想要的教学效果。分层教学法就是因材施教，只有按照学生个体的情况，采用最合适的教学方法，才可以达到理想的效果。差异分层教学就是把学生分成几种不同的类型，然后，针对不同类型的学生提出不同的教学目标。这样每一个学生都可以在小组中找到自己的位置，在学习中感受到乐趣。在高中足球课程是学生最喜欢的体育运动之一，因为有些喜欢足球运动的学生，足球水平一般比较高，但要让所有的学生都在足球教学中学到自己需要的技能，老师就必须采用分层教学方法。
　　（二）差异分层教学的必要性
　　培养学生个性品质，完善全面发展是发展学校足球教育的重要任务。通过差异分层教学可以实现以学生为主体的教学任务，可以把学生现有的水平相同的划分在一个小组，根据小组差异区别对待，设置不同的教学任务，让每个小组都可以发挥自己应有的职能，实现共同努力，相互竞争，和谐发展的作用。老师的教学方式丰富多样，课堂也变得十分有趣，学生也愿意跟着老师进行练习。在差异分层模式教学中学生可以根据自己的興趣自主学习、自信心、成就感得到满足，学生在这样的环境中端正学习态度、积极主动地学习、相互竞争、共同努力。
　　二、高中体育足球教学出现的问题
　　随着全民运动的发展，人们的健身意识不断提高。足球作为世界最激烈的运动，在每个国家都有众多球迷。近年来随着我国居民体育设施的完善，阳光体育深入人心，足球也进入高中学校。但是受到应试教育的影响，当前大部分学校更关注学生的考试成绩，对于学生的足球成绩以及健身习惯的养成没有兴趣。高考的体育考试也没有对足球专业技能进行硬性要求。高中的足球课程安排十分有限，各种资源的投入也不是很充足。这就导致老师在体育课程教学的时候因为缺乏足够的基础设施，不能带领学生进行专业的足球训练，足球教学很容易变成口号。
　　三、高中足球教学中分层教学方法的具体应用
　　（一）高中足球老师的教学分层
　　因为每个学生的身体状况都不一样，老师要根据学生的差异，对每个阶段内的学生灵活采取不同的教学内容和教学目标，帮助学生提高自己足球水平。高中足球老师应该应用模块差异化分层教学模式进行教学，从简单容易实现的目标开始，通过循序渐进的过程激发学生的学习兴趣。在高一刚开学的时候，很多学生都是刚接触足球，老师可以制定熟悉足球运动规则的任务。随着学生学习的不断积累，制定掌握足球基本技能的任务、相互配合的战术等更高级的目标，让足球教学可以层层递进，充分发挥老师的教学主导作用。
　　高中足球教学的具体内容比较丰富，但是学生的身体素质和学习能力各不相同，学生在学习的过程中会遇到各种不同的问题。所以，高中足球教学中差异分层模式教学可以针对学生遇到的问题进行解决。它是根据学生对于知识的实际掌握程度对学生进行有目的的指导，激发每个学生的学习潜能。老师对于灵活力不足的学生可以进行带球绕杆的技巧来增加灵活性，提高学生的身体协调性;对于耐力不足的学生进行跳绳、长跑等运动加强耐力训练增加学生的基本素质。老师通过对于每个学生的针对性的训练来满足每个学生的学习需求，加强学生的整体素质，为以后的教学任务打好基础。
　　（二）对学生不同水平进行层次划分
　　因为每个学生的身体素质和足球的专业技能都不一样，高中足球老师需要在日常的学习生活中认真观察每个学生的技术水平，或定期对学生的专业技能进行考核，充分掌握学生的基本情况，比如在学生对运球、抢断、传球、射门和头顶球等技能的掌握情况。针对学生的身体素质、足球技能进行更加精细的层次划分。高中足球老师可以把身体素质好、专业技能较高的学生划分到技术水平较高的小组;把身体素质好、专业技能掌握不太好的划分到第二梯队;把身体素质差、专业技能差的同学划分到第三梯队。老师要告诉同学们要正确地看待差异，并不是每一个学生都要成为专业的足球运动员。学生在每个小组都是同一起跑线，大家一起努力，共同发展。
　　（三）对不同层次的学生使用不同的考核标准
　　分层教学就是根据不同学生的真实情况采取不同的教学方法，特别是高中足球老师在划分不同的层次之后，，老师要根据不同层次学生制定不同的考核标准。让每个学生都可以在自己的小组内进行横向比较，学生不会因为成绩不同产生自卑的心理，这样就可以增加学生的自信心。在传统的教学模式中，老师都是采用同样的教学方法，而且最后的考核成绩的标准也是一样的。在这样的情况下，虽然成绩差的同学取得很大的进步，但是在统一的标准情况下学生很难看到自己的努力，容易失去努力的动力。成绩优秀的同学在这样的环境中，一直比较优秀很容易产生自满的情绪。足球老师应该让优秀的学生和同级别专业学生的成绩比，让他们认识到自己的不足，努力赶上。所以高中足球老师一定要对不同层次的学生制定不同的考核标准，这样才能提高整个团队的整体水平。