【摘要】素质教育深入推进，小学数学教学承担渗透思想品德教育，全面提高学生身心素质等教育任务的担子更重。教师在强化立德树人教育意识，发挥为人师表表率作用的同时，应当根据学科特征，深入挖掘数学教材与教学过程中的思想品德教育因素，以提升学生综合素质。
　　【关键词】小学数学  教学  思想品德教育
　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0026-02
　　学校是培养与发展学生综合素质的重要场所，在展开教学工作的同时，应当切实发挥教育、发展与教养的职能，落实知识传授与能力提升、德育等教育任务。但大部分教师相对于德育任务落实，更注重学生成绩提升，导致数学教学效果不理想。学校应当提高德育地位，将师生从传统数学教学中脱离出来，实现教学质量持续改进。
　　一、发挥教师表率榜样作用
　　在小学数学教学中渗透思想品德教育，首要的提升教师德育意识与能力。要求教师在教学中积极贯彻教书育人指导思想，全面提升学生科学文化与思想品德等学科综合素养。但德育有着明显的隐性特征，考虑到学生善于模仿的性格特征，教师应当注重自身素质与业务能力水平的提升，在态度与情感等方面给予学生更多的熏陶。尤其是教师认真对待日常教学活动的态度，能够引导学生养成认真严谨的学习习惯。同时应当放下师道威严，给予更多的鼓励支持，潜移默化地对学生展开德育工作。加强师生互动，引导学生养成独立思考与判断进行看待事物的思维方式。灵活运用现代化教学方式，通过巧设陷阱与疑问等教学方式，营造开放性的教学氛围，培养学生积极探索与克服困难的学习态度。教师应当善于利用肢体语言，潜移默化地影响学生，从而有效培养学生情操[1-2]。
　　二、立足教材渗透德育
　　教师应当充分挖掘与研究教材中的情感因素，在分析知识的同时完成德育。如在《表内除法》教学中，教师可以向学生讲解“九九口诀”来历，让学生对东方计算方法的文化魅力有着深入的感受。九九口诀最早可追溯于《荀子》与《管子》等春秋战国时期，经过丝绸之路逐步传入波斯、印度等国家，甚至在全世界流传，是我国对世界文化的重要贡献。将我国九九表与西方古国巴比伦等古国发明的乘法表进行比较，发现九九表的实用性更强且使用更加便捷。对学生讲解数学知识的背景文化与典故来历，能够激发学生自信心与民族自豪感，更利于学生敢于拼搏风险精神的养成。教材中的德育因素多样化，对学生数学素养与精神培养有着积极意义。
　　三、在教学中渗透德育
　　德育教育在小学数学中占据重要地位，对学生三观养成与社会法制意识、集体主义精神等学科素养养成有着现实意义。教师在传授数学知识时，应当将德育贯穿教学全程。如采取小组合作学习方式，通过小组成员相互评价、纠错与指导，实现优势互补，带动班级整体学习水平提升。采取小组合作学习方式，对学生集体主义精神培养有积极意义。小组相互监督带动，能够实现取长补短。采取灌输式教学方式，学生缺乏独立思考的时间与空间，受定势思维等因素影响，学习遇到困难或答不上问题，会让学生逐渐降低学习积极性，甚至出现厌学心理。采取小组相互扶持与指导的学习方式，能让学生在头脑风暴中拓展思维方式，确保学习效率，最重要的是能够发现自身的不足与长处，对自我性格完善与学习态度端正、互帮互助精神品质养成有着重要作用[3]。
　　为了陶冶学生情操，达到潜移默化的德育效果。应当注重数学知识与生活实际的结合，加强学生认知与感悟，从而丰富学习与情感体验。尤其是在应用题设计中，题目背景可以结合生活实际，帮助学生直观了解题目内容的同时，让学生懂得学习知识对解决生活难题的重要性，从而逐步发现数学知识的用途与魅力。如在学习概率相关知识时，通常会用到抛硬币的案例，在学生脑海中有着硬币正反两面概率都是50%的观念，但这一说法并不能得到科学证实，首先硬币立在地面上的可能小，但不能忽视这种现象存在的可能。其次根据测试结果显示，采取常规抛硬币方法，开始时硬币面朝上，而落地时正面朝上的概率应当是51%。学生思考数学问题时，会受浅显生活经验限制，感性判断问题答案。教师应当帮助学生养成实事求是的科学态度，让学生意识到受欢迎的想法不一定是正确的，从而帮助学生养成客观严谨的学习习惯。
　　教师可以利用多媒体或投影等现代教育技术展示图形，让学生更好地感受数学美。通过向学生展示几何图形变化，拓展学生思维能力的同时，让学生感受到数学中的对称美与结构美，从而增进学生对美的感受力。通过美的熏陶，达到耳濡目染的学习效果与陶冶情操的德育目的。
　　四、在教学过程中渗透德育教育的有效方法
　　1.教师树立起榜样作用
　　教师在教学过程中，经常会给学生讲，要将作业写工整，使作业干净整洁，在这一过程中，就是教师要对学生起到模范作用。在外出听课的过程当中我们发现，有一部分教师虽然是要求学生，但是他们自身却不能为学生树立榜樣，特别是在书写板书的过程当中，对板书的书写时而工整，时而杂乱无章，在这一过程当中，，还对学生进行严格的要求。长期处于这种模式下，会给学生造成一种不认真不负责的印象，让学生认为书写不好的习惯是不太重要的，这对小学生的教育而言是非常恶劣的。对学生来讲，教师应当对他们起到榜样作用，教师的一言一行都会对学生产生强烈的影响，在这种影响下，能够让学生既能形成好的一面，也能够形成坏的一面。因此，教师要想在教学过程当中对小学生进行德育教育，那么教师自身就得对学生树立起榜样作用，用自身的人格魅力去感染学生，这样才能让学生积极主动地接近教师，使学生能够在自然的学习状态下，形成与教师一样的良好习惯，进一步使学生对教师产生自然的好感。根据这一特点，教师一定要对班级氛围做良好的引导，对自身一定要严格要求，例如，板书的制作一定要工整漂亮、谈吐文雅等等，进一步对学生的德育教育工作进行加强。
　　2.利用多元化视角对学生进行德育教育