【摘要】目的：让高校师生增强自救互救意识，掌握应急救护知识，提高自救互救能力，逐步完善高校应急救护培训的模式与方法，争取培训更加标准化，从而提高培训的质量。方法：通过四个结合，构建全方位、多层次、立体化的高校应急救护培训模式，包含应急救护知识讲座、选修课、应急救护培训实操技能、建立应急救护队，发放应急救护相关知识宣传资料、设立宣传展板、利用微信平台、网站介绍相关知识宣传等。结果：高校师生了解了相关的应急救护医学知识，增强了自救互救意识，掌握了应急救护技能，在一定程度上提高了高校应对应急突发事件的能力。讨论：应急救护培训的实施要结合时代特征及现代教育方式，调动大学生主动求知的欲望，高校要提供常态化的应急救护培训基地、设施、器材和相应的培训经费，设立专门的机构，组建专门的师资进行培训，只有这样才能让“人人学急救，急救为人人”。
　　 【关键词】健康教育应急救护高校师生培训高校医院
　　【中图分类号】G65  【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089（2021）11-0017-03
　　《“健康中国2030”规划纲要》明确提出“加大学校健康教育力度。将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容”。[1]中共江苏省委、江苏省人民政府出台的《“健康江苏2030”规划纲要》也明确指出要把人民健康放在优先发展的战略地位，树立“大健康、大卫生”理念。[2]
　　高等教育阶段是大学生身心成长成熟、健康素养形成的重要时期。大学是一个人员密集和高风险场所，高校学生具有很强的人口流动性，是一个特殊群体。在高速发展的当今社会，暴饮暴食、通宵熬夜等不良生活饮食习惯，升学、就业、恋爱等多种压力，多种因素导致大学生的身体素质整体下降，对他们的健康造成极大隐患。各大高校屡屡出现突发应急事件，而在场教师无任何救护知识。研究发现仅有38.40%的高校在校生中具备基本健康素养，大学生在慢性病预防、基本医疗保健和急救应急等方面的基本知识与技能明显欠缺。[3]因此，传播健康理念、引领健康生活方式，掌握应急救护技能对于高校师生显得尤为重要。
　　1.对象与方法
　　1.1 对象
　　1.1.1 培训师资
　　高校医院具有应急救护师资证的医护专业人员。我校医院定期把医务人员送到省里或市里进行应急救护师资的规范化培训，并且按时进行师资的复训培训，以保障我们所传授的应急救护知识和操作规范是最新的、最规范的。这样我校的应急救护师资人员既有医学背景又掌握最新的应急救护技能，因此我们的应急专业队伍是强大的。
　　1.1.2 培训对象
　　我校为江苏省重点师范院校，学生规模达2万余人，教职员工2000余人。对于师范生而言，接受应急救护培训则更有重要的意义。很多师范生毕业后会成为中小学、幼儿园等机构的教师，不仅是文化知识的传播者，也是健康知识的引领者。师范类大学生掌握健康知识的多少，会关系到千千万万中小学生的健康安全，对整个社会的健康也有重要的促进作用。对于高校教师而言，他们是与大学生接触最多的人，作为一名传道、授业、解惑之人，在遇到大学生需要得到应急救护帮助时，不至于手忙脚乱，错过第一抢救时间。老师应当有责任和有能力在第一時间去把创伤和危险度降到最低。
　　1.2 方法
　　通过四个结合，构建全方位、多层次、立体化的高校师生应急救护培训。主要包括：（1）显性课程和隐性课程相结合。应急救护的相关知识和技能的传播主要在每年的新生入学健康教育讲座（健康教育的内容涉及面广泛，其中重中之重就是大学生现场应急救护知识，涵盖了应急救护知识概论、心肺复苏术、常见创伤与救护、常见急症应急救护等相关内容），发放的健康手册（新生入学健康教育手册、新型冠状病毒感染性肺炎的防控手册、各种常见疾病的防治宣传册等）、每学期开展的健康教育选修课（大脑保健、大学生健康教育教程）、健康教育的宣传橱窗、展板和条幅（医院定期进行更新的宣传栏、举办各种活动时的宣传展板、宣传条幅）等。通过一系列的教育宣传活动，每年数千人的新生对于应急救护的知识有了初步的了解。（2）定期与不定期相结合。定期进行专题宣传，每年在新生开学时设立救护知识展板，每年的宣传日如“世界急救日”等以及橱窗内容定期更新。除此之外，高校医务人员还不定期地举办应急救护知识讲座（我校先后进行了数次大规模的应急救护培训班）、支教学生支教前的短期应急救护培训等，进行不定期的集中培训传播应急救护相关知识。（3）线上与线下相结合。高校医院充分利用现代技术手段创建了自己的微信平台进行线上传播应急救护相关内容视频等，通过扫描微信公众号的二维码，学生很容易从微信公众号中查询到相关的医学救护小常识、医学新动态等相关信息。线下门诊医务人员遇到应急事件，处理结束后会做一些健康宣教，如咽喉卡入异物患者，处理结束后会给患者讲解“海姆立克”腹部冲击手法等相关知识。再比如门诊经常会遇到学生鼻粘膜出血的患者，他们束手无策来校医院，这时医师的首要任务是给予止血的处理，不同的出血量，处理方法也不尽相同，但是无论哪种首先要压迫止血，因此医师在处理完紧急情况时，都会在学生出诊室前告知鼻出血的常见原因、以及平时再遇到这种情况，第一时间该如何压迫止血以及压迫的正确手法等。（4）理论与实践相结合。近年来，我高校医院联合红十字会进行了多次的大型应急救护培训班，组建应急救护师资团队和应急救护队。我们通过理论讲授（PPT多媒体课件进行面授讲解现代救护知识）和实训教学（带教老师现场操作示范并且分解讲授操作要领的形式，利用模拟人、三角巾、夹板等实物让受训的师生进行反复实操练习，实施1对1的实训教学）。实现了理论与实践相结合，一批又一批的同学掌握了心肺复苏、止血、包扎、固定和搬运等初步的应急救护技能，其中不少大学生还获得了红十字会颁发的《初级卫生救护合格证》，[4]我校代表团多次在江苏省高校应急救护比赛中取得佳绩。通过应急救护师资的专业化培训，不仅大大提高了学校应急救护能力，为广大师生提供了有力的健康安全保障，，而且还增加了社会的救助力量。

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