作者：王剑 | 字数：6643 | 阅读：

［摘要］小学一年级意味着儿童身份和角色的转换，但是新入学的小学生很难直接意识到自己要进行身份、性格和习惯方面的调整，他们往往还会对家长、教师存在较大的依赖，尤其是课业压力的增加，让他们很难适应快速的学习节奏。因此，教育部在2021年4月制定了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，这也意味着入学新生适应能力和适应性提升的重要性。但是，小学入学新生适应教育仍然存在着理念不科学、教育方式单一和教育内容缺乏标准化的情形，针对存在的问题给出针对性的提升对策，以不断提升小学入学新生适应教育的质量和效果。

［关键词］入学新生；适应教育；适应能力

一、小学入学新生适应教育存在的问题

（一）入学适应教育理念不科学

从教育部正式颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（下称《指导意见》）开始，各幼儿园和小学就针对适龄儿童采取适应教育，但是政策的提出到落实、执行需要一段过渡的时间。因此，从对个别小学的调查了解可以发现，学校在入学适应教育方面的理念仍然落后。尤其是在应试教育的总体大环境下，一年级新生入学适应教育也仍然以知识为重点，以能力为次。受到传统教育理念的影响，入学新生也仍然会将语文、数学视为“主科”，将音乐、美术、科学、体育等课程视为“小科”，在学习时间和精力分配方面存在较大差距。但是，对小学一年级的新生来说，适应教育并不应仅仅是学科的知识教育，应当是作为阶段性教育和不同教育类型转变的认知提升，并且有意识地让学生产生“小学生”思维，意识到自身作为小学生应当具备的独立性、自主性和思考性，逐渐适应学校的学习和生活氛围。其次，小学教师往往比较重视对小学生的结果性评价，按照学习成绩对小学生进行分类，这样的方式会使教师、家长和学生更加关注学习成绩，从而忽视能力发展，造成小学生综合素养提升的阻碍。

（二）入学适应教育内容单一

入学适应教育的内容是小学生入学教育开展的核心，教师通过传授内容可以让小学生真正适应小学生活，并且能够与家长做好配合，关注到孩子入学后的变化，并将学生在学校中接受的良好教育效果延伸到家庭中，教师通过与家庭教育的配合也能够让家长修正一些错误的教育理念，从而为良好的家校合育奠定基础。虽然，教育部在2021年正式发布了《指导意见》，但是目前尚未颁布完整的、成体系的适应教育内容。虽然各个学校会制定相应教育内容，但是教育内容十分单一，教学时间也无法保证，尤其是针对一些需要适应性活动器材匹配方面，学校会疏于应用，而且很多的乡村小学并没有配备相应的活动器材。同时，不同家庭对于入学新生的教育不同，而且受到家庭教育氛围的影响，不同学生的适应能力有所差异，但是学校在开设适应教育课程时只能从普遍情况出发，教育教学内容的针对性不足，很多适应教育课程就无法体现出相应的教学效果，从而影响小学生适应能力提升。

（三）入学适应教育方式单一

对入学新生开展适应教育要从小学生性格特点出发，尊重小学生的成长规律，从目前教育情况来看，学校采取的教育教学方式都较为单一，在适应教育开展方面仍然采取教师集中备课准备，或者学校统一开展年级适应教育，教育形式也主要以讲解为主，学生能够参与动手操作和实践的机会较少。尤其是部分教师的年龄较小，他们本身就疏于对入学新生性格和心理特点的了解，掌握的教育教学方式也较为单一和常规，在行为教育方面也多以自我示范为主，学生凭借听掌握教学内容，并且将练习的内容放到课下，教师不去检验学生的掌握情况，就导致教育效率和质量无法保证。同时，小学新生教师习惯在开学之前和家长、学生讲解种种规范和要求，家长和入学新生聆听，并且家长会进行简要记录，但是在课下，家长并不会和学生再强调规范的内容，新生也只是通过模仿或者练习对一些适应教育内容进行记录，但是实际的教育效果并未发挥出来，而且单一的讲解方式也过于枯燥，无法调动小学生的学习兴趣，教师还要承担较重的教育教学压力，能够分配给适应教育方面的时间本身较少。因此，难以让小学生真正明确适应教育的内容，小学生也因为疏于实践在生活和社会适应能力上都难以快速提升。

二、小学入学新生适应教育提升对策

（一）转变入学适应教育理念

适应教育的开展就是为了让学生快速适应小学生活，这种适应不仅仅是学习、生活方面的适应，也是一种心理上的适应。小学生要将自身定位成一名小学生，并且意识到小学学习是人生接受教育的一个重要开端，要融入到大集体当中，和幼儿园生活学习最典型的不同之处就是小学生要学会独立解决问题，要摆脱自身对教师和家长的依赖，也是小学生独立人格塑造的关键阶段。因此，入学适应教育理念要从当前的传统教育理念和方式中摆脱出来，转变传统从入学就注重“成绩”的教育理念，而是注重小学生综合能力培养，例如沟通能力、逻辑思维能力、反应能力、运动能力、审美能力、动手实践与操作能力等，教师对各项能力进行评估和打分，并且将总分高的学生作为榜样，并且与其父母进行沟通，交流学生综合能力高的培养方式，在班级中构建起榜样意识，鼓励其他同学向综合能力和素养强的学生学习，以整体提升班级学生的综合能力水平，保证入学适应教育的效率和质量。

（二）丰富入学适应教育内容