作者：卢思伟 | 字数：3435 | 阅读：

【摘要】在双减政策下，提高作业设计的质量是小学数学教师思考和改进的教学方向。在《线与角》这一单元的作业设计中，笔者利用学生的认知特点、兴趣爱好和学习困难，通过让生活、游戏和个性融入数学作业的策略，不仅提升数学作业质量，满足学生探究知识的学习欲望，还培养学生良好的数学思维品质。

【关键词】双减政策；小学数学；单元类作业设计

本文以四年级上册《线与角》这一单元为例，谈谈小学数学作业设计应如何以学生为主体，初步探索如何让生活、游戏和个性融入数学作业。

一、让生活融入数学，澄源正本

《线与角》这一单元知识抽象难懂，教科书用斜拉桥、激光、海天一线等生活实例，引导学生在直观感受中抽象出线的几何图形。由此，笔者挖掘了鲜活的生活素材——地铁路线图。把车站抽象为点，路线抽象为线段。结合线段的特征，利用地铁路线图的情境，把“有多少条线段”与“有几条乘车路线”相融合，让学生感受到数学知识很有用。

（一）路线图里数一数

2010年11月3日，广佛地铁正式开通，其中，世界莲站、东平站和新城东站途经顺德区。

1.在国庆节，奇思一家想从新城东站出发，乘地铁到某一个车站下车游玩，共有几条不同乘车游玩路线？画图或文字描述。

2.在国庆节，妙想一家想从世纪莲站出发乘地铁到某一个车站下车游玩，有几条不同乘车游玩路线？画图或文字描述。

在这里，真实的乘车路线规划问题替换了枯燥的数线段问题，引导学生在面对实际问题时能主动从数学的角度寻求解决问题的策略。这不仅训练了学生的数学思维，还增强学生的应用意识。

二、让游戏融入数学，乐此不疲

笔者思考着当学生认为“数学作业好无聊”“好枯燥”时如果能转换成游戏的形式，把枯燥机械的忙要变成生动有趣的忙，那学生在玩游戏时享受的心态和挑战的态度也会顺利转移到作业上，使游戏态度转化成作业态度。因此，笔者设计了一道游戏实验题，学生利用三角尺互相搭配，构思分类讨论的方法，不仅培养学生的创新精神，还锻炼操作能力。

（一）三角尺拼一拼

今天的数学作业需要画一个15°、105°和135°的角，奇思发现自己的量角器丢了，灵机一动，用了一副三角尺互相搭配，画出了这三个角。奇思是如何做到的？请你动手画一画。

实验准备：一副三角板、铅笔。

实验过程（可画图，可拍照）：

1.画105°的角

2.画135°的角

3.画15°的角

4.你还能拼画出其他度数的角吗？

其实，本题由书本拓展题变式而来。原题是“利用一副三角尺你能画出哪些不同度数的角”。原题情况较多，难度较高。相比之下，本题设置了梯度，增强了可操作性，调动了学生的积极性。

三、让个性融入数学，有所收获

四年级学生乐于彰显个性，所以他们反感千篇一律的作业形式、难以理解的问题情景与索然无味的作业内容。笔者在设计作业时，贯彻以生为本的教育理念，不仅考虑到学生富有创意的个性特点，让学生做起来兴致勃勃；还根据因材施教的原则，设计了有梯度的习题，使得不同的学生在相应的层次水平上有所收获，达到巩固基础知识的目的。

（一）神秘时钟辨一辨

《奇思的日记》：今天是星期五，六点半的闹钟一响，我就起床了。半个小时后，准备出门。七点半的时候，准时到达学校门口，回到教室后，认真早读。八点半的上课铃声响起，我开心地准备上课。到了晚上，抬头一看，分针指向12，它与时针成120°的角。接下来可以阅读课外书了，真高兴！

1.日记里提到多少个时刻？在这些时刻里，时针和分针成什么角？

2.在日记提到的这些时刻，时针和分针形成的角是多少度？

3.请画一画、算一算，奇思在什么时候完成了作业？

引导学生以表格的形式进行整理与分析，由浅入深地从“时针和分针所成的是什么角”到“是多少度的角”，培养了学生的阅读能力和信息分析能力。从易到难，层层递进，有助于培养学生的逻辑推理能力和想象能力，帮助学生顺利突破“钟面上时针和分针所成的角”这一学习难点。

参考文献：

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（8）：29-34.

[2]陈岳婷，陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021（34）：45-46.

[3]杨清.“双减”背景下中小学作业改进研究[J].中国教育学刊，2021（12）：6-10.