作者：郭小坤 | 字数：4452 | 阅读：

【摘要】古诗是我国文学宝库的瑰宝，有其独特的语言美、格律美、意境美，很适合小学生诵读，是小学语文教学中的一个重要部分。从当下的教学现状看，小学中高年级的学生难以真正明白古诗的深层含义，导致学习古诗的积极性不高，因此，本文结合日常教学实践，浅谈小学语文古诗教学策略，激发学生学习的兴趣。

【关键词】古诗教学；学习积极性；教学策略

古诗是中华民族灿烂文化的宝贵财富，在小学语文古诗教学中，由于古诗与现在的小学生距离较远，学生学习古诗时生搬硬套，学习积极性不高，因此，让学生体会古诗的美感也成了教学中的重难点。下面笔者就结合日常教学，谈谈小学中高年级语文的古诗教学。

一、小学生学习古诗的意义

对小学中高年级学生进行语文古诗教学，能帮助他们感受中华民族五千年的传统美德和深厚的文化底蕴，受到情感熏陶，培养美感意识。

古诗教学中，低年级的学生主要注重培养学习古诗的兴趣，打好学习的基础；中高年级的学生则需要关注古诗抒发的情感，感受传统古诗的独特美感。因此，教师需结合不同学生的年龄特点，有针对性地进行古诗教学。

二、小学中高年级古诗教学的现状

小学中高年级学生古诗教学时以诵读为主，强调熟读成诵，但在日常教学中发现教师一味地要求学生进行读读背背，一开始学生还有兴致，但慢慢地，学生们就会觉得学习古诗就是满足简单的读写背诵，找不到一点乐趣，进而对学习古诗挑不起兴趣，更不用说在古诗学习中感受到美感了。

另一方面，教师在进行古诗教学时教学方式单一，单纯讲解了古诗的意思后，就是让学生反复进行朗读和背诵，因此就要求教师需要结合古诗内容，创新教学方法。

三、小学古诗教学策略

为了让中高年级学生对古诗教学产生持久的兴趣，培养学生对古诗的美感，笔者在日常教学中注重探索古诗的教学策略：

（一）创设情境，激发兴趣

在古诗教学中，我们需要借助各种教学工具去创设古诗学习的情境：

1.直观展示，再现情境

在古诗课堂教学中，小学中高年级学生理解抽象事物有点难度，因此教师可以用具象事物来做展示，如教材中的插图、与古诗相关的网络影视资料。

2.借助音频，渲染意境

古诗有其独特的意境，根据内容借助有节奏变化的音乐，能把学生带到特定的意境之中。因此，教师日常教学中，也可以用多媒体渲染课堂气氛，更快地带学生进入古诗意境，感受诗人的内心。

3.角色扮演，带入情境

古诗与学生距离较远，学生不能真实的感受其蕴含的而情感，此时，如能让学生通过角色扮演就能快速进入诗词蕴含的美感。比如在讲授《游子吟》前，教师请同学扮演离开家乡的游子和母亲，询问同学表演这两个角色要注意什么，让其他同学观察表演的同学的神态、动作。通过角色扮演，同学们学习古诗的热情高涨了，对古诗的理解也加深了，为古诗教学也打好了基础，使教学活动更富有感染力。

（二）引发想象，走进诗意

中高年级学生对具体形象的依赖性越来越低，思维的逻辑性增强，能通过一定的分析和联想，感知事物之间的联系。教师在给中高年级学生讲授古诗时，需要充分考虑学生的心理发展水平，选择更加高效的教学方法，培养学生的想象力，激发学生的学习兴趣。

1.描绘意境，激发想象

教师在古诗教学中可以创设与古诗内容相关的意境，引导学生主动融入古诗的意境之中。例如《乡村四月》中“山原、川、雨”等景物通过教师的描述，让学生想象到大地一片欣欣向荣的景象。

2.积极评价，鼓励想象

在古诗的日常教学中，教师还需利用积极的评价机制，设计多种形式的任务，让学生在完成任务中，感受到教师对自己想象力的肯定。

古诗学习结束后，教师布置的课后任务可以结合当代“双减”政策，创新作业布置形式，如让学生将学习的古诗转化为图画，再现古诗内容。另外，教师还可以引导学生将古诗改写成现代文故事，这也能让学生在完成任务时进一步走进诗句的意思，学生接到这样的学习任务时会兴趣大增，这样学生能与诗人慢慢实现“心灵相通”。

（三）整合教学，深化情感

在日常的古诗教学中，有的古诗是不同的写作背景，但是表达的主题却是相同的，例如王安石的《泊船瓜洲》，表达对家乡的思念之情，教师可以整合其它的思乡诗，如张籍的《秋思》和王建的《十五夜望月》，一字一句都在抒发着思念之情。

（四）比较阅读，拓展延伸

比较阅读能拓宽学生的眼界，让学生了解到更多丰富饱满的人物形象、感受到更多的情感抒发方式。教师可以根据古诗的主题进行比较阅读，如同为思乡诗的《泊船瓜洲》和《秋思》有哪些异同，学生还可以收集其他诗人在不同写作背景的思乡诗进行比较阅读。

（五）家校合力，情感升华

教师日常的课堂时间有限，要想更加调动学生学习的积极性，培养学习古诗的美感，营造良好的家庭氛围就显得非常重要。教师可以大力提倡“亲子阅读”，倡导建设“书香家庭”，在学校里教师带动孩子，回到家里孩子带动家长，家长又影响孩子，营造古诗学习环境。品质较高的读诗公众号以及视频，也能让学生在家感受古诗的美感。

四、小学古诗教学的思考

教师进行古诗教学时，要想更加有效地培养学生的想象力，就要尽可能的将古诗学习延伸到课外，发展学生的思维，让学生主动培养自己的想象力，感受古诗的美感。

教师进行古诗教学，需要引导学生展开丰富的想象力，在学习中领悟传统文化的独特魅力，感受古人们的智慧，体会古诗带来的独特韵味。古诗教学，我们携手同行！

参考文献：

[1]迟鸿飞.小学语文古诗教学设计策略分析[J].中华少年.2019（35）：73-74.

[2]周健巍.新课改背景下小学语文古诗教学策略研究[J].中华少年，2017（13）：1.