作者：胡玮 | 字数：4534 | 阅读：

轰轰烈烈的课改热潮不断深入，课堂评价方式日趋丰富。“赏识教育”“激励方式”“闪光点”等都成为炙手可热的新名词，学生自主性得到充分的发挥，而所谓的教师评价语，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评之语。它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。因此，提高数学课堂评价语言的有效性，是克服数学教学的枯燥性、增强趣味性的重要方法和手段。独具匠心的有效评价，可以打造出属于你的高效课堂。下面，笔者将重点以二年级数学汇报课《一共有多少天》（佛山市小学数学优质课一等奖）为例谈谈在评价方面的体会。

一、课堂评价应准确到位，切忌模糊笼统

评价时，教师应准确地肯定学生那些方面回答得好。比如，教学《一共有多少天》一节时，让学生观察主题图并提出数学问题。学生的提问精彩纷呈，有的说：“再过两个星期是多少天？”有的说：“笑笑的生日比运动会晚几天？”有的说：“九个星期是多少天？”……学生根据不同的视角，所提出来的问题可谓精彩纷呈，而如果老师的评价语停留在模糊的“很好！”“不错！”“谁还想说？”如此没有反馈的评价语，明显局限了学生的进一步发展。而笔者根据学生的提问这样评价：“你提出的问题真有价值，正是我们这节课首先要解决的问题。”“你真善于观察，还会根据图中的信息分析问题。”“你提出的这个问题很有价值（挑战性），我们可以共同研究一下”等这样的评价语针对更明显，低年段的学生才能更快明白要注意的问题，及时的点评也能保证下一个学生提出的问题不会“跑偏”。

二、课堂评价应富于变化，切忌单调贫乏

要让学生感受到很新鲜，教师课堂评价语就不能单一、老套。左一个“真棒”，右一个“真棒”，学生听久了也会觉得疲倦，会使得课堂气氛显得沉闷，导致课堂教学效果大打折扣。教师的评价语应是丰富的、有色彩的、有创新语言，让学生感受到老师是用心的。在上这节市优质课时，我通过让学生利用一道乘法口诀表示出它的另一道乘法算式，对于答案正确的同学，笔者是这样评价的：“不仅会观察，还很善于思考！”对于答案不够肯定的同学，笔者是这样评价的：“有了想法是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步！再想一想。”也有没有想出答案的同学，而笔者是这样评价的：“组内进行交流一下，看看同桌是怎样想的，或许通过交流，困难的题目对你来讲不再是一座大山！”老师多样、丰富的评价语，能使低段学生如沐春风，充分调动学生学习的积极性。多样性的评价把平淡的一节课加深了无限的数学魅力，激发学生参与探究的愿望。

三、课堂评价应赏识鼓励，切忌指责批评

《新课程标准（2022年版）》指出，评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。在教学《一共有多少天》这一节时，一道拆分思想的习题对于二年级的学生来说是难题，当出现这个问题（如图1）时，笔者没有直接出示答案，而是给时间学生自主思考，教师巡视，在巡视时发现很多有趣的答案。

有的学生一眼看出答案，笔者是这样评价学生：“你理解透彻，表达清楚，老师非常欣赏你！”“你简直就是小小数学家，把你的想法分享给同桌吧！”也有的学生会说：“不会，看不懂。”这时，笔者会评价说：“别着急，再思考一会儿，老师相信你会想出来的！”也有学生回答错误，这时笔者会评价：“你真勇敢，敢于表达自己的看法，再想想，看看有没有更合适的答案。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的“教”与“学”氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。这样一来，学生会变得逐渐自信，愿意表达观点，使课堂真正成为他们展示才能的地方。

四、课堂评价应富有趣味，切忌单调乏味

低段的数学教学本身就存在一定的难度，因为每一个低年级学生都是一个鲜活的个体，“死气沉沉”的氛围只能淹没他们的天性，他们应该在充满激情和趣味的课堂中学习，所以在教学中，教师应注意课堂评价语的趣味性。简单的一句幽默的评价语对学生的影响是多么深远，既纠正了学生的错误，还不会让学生感觉无聊，一定是两全其美。

五、课堂评价应形式多样，切忌死板单一

新课改下，学生是学习的主体，而传统的教学评价总是以教师评价为主，形式单一，再向传统教学延续已明显不满足课改的要求，要让学生参与评价，才能更好地给课堂带来其他色彩，让学生更好地发展。

（一）学生自我评价

在学习中，学生应对自己有所了解，对自己的学习内容进行评价，教师更好地了解学生，现代教学理论认为，自我评价能调动学生参与评价的积极性，促进学生更好地成长。

（二）生生互相评价

小组合作学习已成为现在小学阶段重要的学习方式，同时生生互评也应当成为现在评价中不可缺少的部分，学生对学生的评价也可看出学生间的看法，这也是一笔丰富的教学资源。

（三）师生互相评价

指课堂上教师与学生一起就某个问题或答案进行平等交流，师生互动、相互聆听，营造出良好和谐的课堂氛围，会收到比较好的课堂效果。

除此之外，还有很多方式评价，如：肢体结合评价，竖起大拇指，亲切地握个手，抚摸一下头，两眼温柔的对视等，都会收到意想不到的效果，使简单的数学课堂更精彩更有活力。

课堂评价语本身就没有固定的模式，没有事先设定的条条框框。它需要的是一种能够因人而异、因时而异、因课而异的预设语言和随机语言的生成和输出。总之，精彩的评价语就像一根极具有魔力的魔法棒，它能使低段数学课堂变成一池充满着活力与灵气的活水，并且能使学生得到可持续发展的评价语更会让整堂数学课魅力十足。