作者：丁佳佳 | 字数：4237 | 阅读：

【摘要】数学游戏将数学知识与游戏相结合，备受孩子青睐，对推动数学知识学习起着重要作用。笔者尝试创设有趣的课后数学游戏，从创编游戏的缘起，行动，改进方向三个方面展开研究。课后数学游戏给孩子们提供了有趣的课后活动，在提高孩子数学学习兴趣，辅助数学课堂教学方面起着积极作用。

【关键词】课后数学游戏；创编游戏；辅助课堂教学

苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“游戏对于孩子来说，不仅是娱乐，也是学习，而且是一种最自然、最有效的学习，还是孩子的生活”。笔者尝试创编有趣的数学游戏，既给孩子们提供了有趣的课后活动，也帮助孩子们巩固强化数学知识，一举两得。

一、创编游戏之缘起

（一）丰富课间活动

小学生课间缺少有意义游戏活动，打打闹闹成了课间选择。创编一些有趣味性课间游戏，可以丰富孩子们的课间活动。

（二）辅助课堂教学

创编课间游戏，一是与数学教学联系，这样既可以满足孩子们在课间放松，还可以在游戏中学到数学知识；二是让孩子在游戏中主动建构数学知识系统，加深对教学内容的印象和增加知识的应用能力。

二、创编游戏之行动

（一）课本与游戏结合，使知识游戏化

北师大版教材中有很多生活化的题目，可以成为游戏创编基本素材。

游戏名称：争夺终点

涉及内容：北师大版一年级上册“20以内加减法”

游戏准备：在地板上贴上数轴线，一个装满加几、减几指令的抽签盒。

游戏规则：两人石头剪刀布，赢的有机会抽签，根据抽到的指令，加几就往前跳几个数，减几就后退几个数。最终抢夺到终点的人获胜。

北师大版教材中将数轴线改成毛毛虫的形状，使之更加形象可爱，激发学生的学习兴趣。数轴线在数学学习中经常用到，是学习数与计算的重要工具，也是一年级孩子的学习新知和难点。为了让孩子们更快更好地认识数轴线以及练习20以内的计算，笔者将数轴线搬到了地面。让孩子亲自去数轴线上跳一跳，踩一踩，数一数，感受加就是前进，数变大；减就是后退，数变小；要想夺冠，不断加。让孩子们通过肢体运动感悟数学之有趣、简单。

（二）游戏与课本结合，使游戏知识化

游戏创设要让孩子动起来。跳格子是常见的游戏，在这个游戏中加入数学知识的元素，使其成为有数学味的游戏。

游戏名称：跳格识图形

涉及内容：北师大版一年级上册“认识图形”、“20以内加减混合运算”

游戏准备：画格子，在格子里贴上一个图形和一道算式，一个六面写有不同立体图形名称的骰子。

游戏规则：扔骰子，扔到什么立体图形名称，就跳到与之对应的图形格子里。跳错了，就失败；跳对了，回答对格子里的算式，才有资格再扔骰子。通关者为赢。

在设计之初，跳格子是为了提高孩子的计算能力。接着孩子们又学习认识了立体图形。为提升孩子们对图形的辨识力和联想力，如看到一个物品能想到它是什么立体图形，或者看到立体图形名称，能举例说出一些物品，清楚各个图形的特征，于是笔者将这部分的内容设计进跳格子的游戏。这种跳格子游戏，将相对枯燥的计算，融入游戏进阶的过程，辅以形象的图案，非常受孩子们的喜欢。数学概念的建立依托于丰富的游戏体验，学生的体验越丰富，对数学概念的理解就会越深刻持久。

（三）游戏与激励结合，增加学习动力

从教育心理学角度来说，学习兴趣与动机是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。要想通过游戏引起孩子对数学学科的学习兴趣，除了游戏本身有趣以外，必要的激励手段也很重要。每次开启一个新的游戏，我都会准备一张“闯关达人”签名榜。凡是通关的人，都可以签上自己的名字。为了鼓励孩子们多次挑战，签名最多的前五名同学，会获得一份“闯关达人”奖。平时班里数学学习较慢的或者害羞腼腆的孩子，要是榜上有名了，就有“闯关新秀”奖。在这一激励制度的推动下，明显看到一些孩子的成长变化。

三、创编游戏之方向

（一）增加游戏对思维能力的培养

“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”可见，开发数学思维游戏，要让学生在游戏中动手、动口、动脑，深入到游戏方法和规律的探究中，积极主动构建知识的学习，发现思维之趣，激发创新思维潜能。目前的游戏多在对知识的巩固应用，在提高孩子思维能力方面还比较薄弱。在后续的研发中，可以从数学游戏发展孩子思维，从而提高数学学习能力入手。

（二）丰富游戏形式

每个孩子都很重要，每个孩子都需要被关注。由于场地和时间的限制，目前游戏的开发，还不能做到人人参与。同时，有些孩子也会因为性格的原因，不太敢去参与，或者因为懒于排队等待，而放弃参与。那么创编的游戏，就没能很好解决所有孩子的需求。因此后续的游戏开发，需要丰富游戏形式，让每个孩子都爱玩，会玩，可玩。

教育家席勒说过：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”课堂的生命力来自于学生从心底涌动的对数学学习的喜爱、热情与专注，而数学游戏是激发这一数学学习热情的重要助力，值得我们持续研究和实践。

参考文献：

[1]倪燕.小学数学游戏的组织实施策略[J].小学数学教师，2019（9）：26-30.

[2]朱姗姗.以游戏为载体发展思维能力——《棋盘上的奥秘》教学设计与思考[J].小学教学设计，2018（8）：17-19.