【摘要】数学游戏将数学知识与游戏相结合,备受孩子青睐,对推动数学知识学习起着重要作用。笔者尝试创设有趣的课后数学游戏,从创编游戏的缘起,行动,改进方向三个方面展开研究。课后数学游戏给孩子们提供了有趣的课后活动,在提高孩子数学学习兴趣,辅助数学课堂教学方面起着积极作用。
【关键词】课后数学游戏;创编游戏;辅助课堂教学
苏联教育家克鲁普斯卡娅说:“游戏对于孩子来说,不仅是娱乐,也是学习,而且是一种最自然、最有效的学习,还是孩子的生活”。笔者尝试创编有趣的数学游戏,既给孩子们提供了有趣的课后活动,也帮助孩子们巩固强化数学知识,一举两得。
一、创编游戏之缘起
(一)丰富课间活动
小学生课间缺少有意义游戏活动,打打闹闹成了课间选择。创编一些有趣味性课间游戏,可以丰富孩子们的课间活动。
(二)辅助课堂教学
创编课间游戏,一是与数学教学联系,这样既可以满足孩子们在课间放松,还可以在游戏中学到数学知识;二是让孩子在游戏中主动建构数学知识系统,加深对教学内容的印象和增加知识的应用能力。
二、创编游戏之行动
(一)课本与游戏结合,使知识游戏化
北师大版教材中有很多生活化的题目,可以成为游戏创编基本素材。
游戏名称:争夺终点
涉及内容:北师大版一年级上册“20以内加减法”
游戏准备:在地板上贴上数轴线,一个装满加几、减几指令的抽签盒。
游戏规则:两人石头剪刀布,赢的有机会抽签,根据抽到的指令,加几就往前跳几个数,减几就后退几个数。最终抢夺到终点的人获胜。
北师大版教材中将数轴线改成毛毛虫的形状,使之更加形象可爱,激发学生的学习兴趣。数轴线在数学学习中经常用到,是学习数与计算的重要工具,也是一年级孩子的学习新知和难点。为了让孩子们更快更好地认识数轴线以及练习20以内的计算,笔者将数轴线搬到了地面。让孩子亲自去数轴线上跳一跳,踩一踩,数一数,感受加就是前进,数变大;减就是后退,数变小;要想夺冠,不断加。让孩子们通过肢体运动感悟数学之有趣、简单。
(二)游戏与课本结合,使游戏知识化
游戏创设要让孩子动起来。跳格子是常见的游戏,在这个游戏中加入数学知识的元素,使其成为有数学味的游戏。
游戏名称:跳格识图形
涉及内容:北师大版一年级上册“认识图形”、“20以内加减混合运算”
游戏准备:画格子,在格子里贴上一个图形和一道算式,一个六面写有不同立体图形名称的骰子。
游戏规则:扔骰子,扔到什么立体图形名称,就跳到与之对应的图形格子里。跳错了,就失败;跳对了,回答对格子里的算式,才有资格再扔骰子。通关者为赢。
在设计之初,跳格子是为了提高孩子的计算能力。接着孩子们又学习认识了立体图形。为提升孩子们对图形的辨识力和联想力,如看到一个物品能想到它是什么立体图形,或者看到立体图形名称,能举例说出一些物品,清楚各个图形的特征,于是笔者将这部分的内容设计进跳格子的游戏。这种跳格子游戏,将相对枯燥的计算,融入游戏进阶的过程,辅以形象的图案,非常受孩子们的喜欢。数学概念的建立依托于丰富的游戏体验,学生的体验越丰富,对数学概念的理解就会越深刻持久。
(三)游戏与激励结合,增加学习动力
从教育心理学角度来说,学习兴趣与动机是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效率。要想通过游戏引起孩子对数学学科的学习兴趣,除了游戏本身有趣以外,必要的激励手段也很重要。每次开启一个新的游戏,我都会准备一张“闯关达人”签名榜。凡是通关的人,都可以签上自己的名字。为了鼓励孩子们多次挑战,签名最多的前五名同学,会获得一份“闯关达人”奖。平时班里数学学习较慢的或者害羞腼腆的孩子,要是榜上有名了,就有“闯关新秀”奖。在这一激励制度的推动下,明显看到一些孩子的成长变化。
三、创编游戏之方向
(一)增加游戏对思维能力的培养
“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现、理解深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”可见,开发数学思维游戏,要让学生在游戏中动手、动口、动脑,深入到游戏方法和规律的探究中,积极主动构建知识的学习,发现思维之趣,激发创新思维潜能。目前的游戏多在对知识的巩固应用,在提高孩子思维能力方面还比较薄弱。在后续的研发中,可以从数学游戏发展孩子思维,从而提高数学学习能力入手。
(二)丰富游戏形式
每个孩子都很重要,每个孩子都需要被关注。由于场地和时间的限制,目前游戏的开发,还不能做到人人参与。同时,有些孩子也会因为性格的原因,不太敢去参与,或者因为懒于排队等待,而放弃参与。那么创编的游戏,就没能很好解决所有孩子的需求。因此后续的游戏开发,需要丰富游戏形式,让每个孩子都爱玩,会玩,可玩。
教育家席勒说过:“只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人。”课堂的生命力来自于学生从心底涌动的对数学学习的喜爱、热情与专注,而数学游戏是激发这一数学学习热情的重要助力,值得我们持续研究和实践。
参考文献:
[1]倪燕.小学数学游戏的组织实施策略[J].小学数学教师,2019(9):26-30.
[2]朱姗姗.以游戏为载体发展思维能力——《棋盘上的奥秘》教学设计与思考[J].小学教学设计,2018(8):17-19.
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