作者：李建勇 | 字数：7040 | 阅读：

［摘要］在传统文化进课堂的大环境下，软笔书法教学应该抓住这个契机，积极创设环境和条件，推进软笔书法进入高中课堂，让学生在忙碌的学习过程中，与软笔书法这一传统文化的载体共同前行，了解书法的历史文化、历史人物，同时通过书写与鉴赏来提高对传统文化的理解，提升对软笔书法的审美，为孩子的未来增添更多更深的文化因素。

［关键词］软笔书法；高中美术；课堂；书写意识；审美

引  言

2017年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确提出，围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节；还指出，丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园。软笔书法作为中华民族传统文化的重要载体，集道德修养、文化传承、实用功能为一体，在高中美术课堂教学中有着举足轻重的地位。但是，就目前的高中美术课堂而言，软笔书法课的开展还是存在很多阻力，主要集中在以下几方面：一方面是书法场室没有或者不完善，另一方面是学校过分强调应试教育而没能开足美术课，再者是书法师资缺乏等原因。面对这些困难，我校排除万难，积极推进书法的正常教学，筹建书画功能场室、挖掘有资质的教师、与校本课程和劳动课程相结合，开发软笔书法课程，开设软笔书法课堂，让我校的传统文化课堂得以更加丰富。

2021年新修订的《普通高中美术课程标准》明确了普通高中美术教育的根本任务是：立德树人、以美育人，形成美术学科核心素养，促进全面发展。在高中，书法作为选择性必修的科目，开课的形式是多样的，可以作为普及性的美术课堂，也可作为选修课；可以作为简单的欣赏课，也可作为书法技法课来深入学习。不管开设形式如何，我们面对的学生绝大部分都是非特长生，所学习的时间非常有限，一个学期可能也就十几节课，在这种情况下，我们该如何保证课堂的有效性，让学生既了解书法文化，提升对传统书法的认识和审美能力，又能在书写上面学有所用呢？经过几年的书法教学，从以下几个方面进行了探索和尝试，效果还是非常明显的。

一、提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，新课改要求课堂的主体是学生，课堂的教学目标都是为了学生的“学”，在课堂上教师就是以一个策划者和组织者的身份出现，如何让学生对课堂有兴趣，如何让学生充满探究欲望，让学生“自主合作、探究学习”就是课堂设计的关键。所以，在书法课堂上，首先需要让学生有学习书法的兴趣和欲望。

第一，中华几千年的书法文化，从迄今为止发现最早的文字材料“甲骨文”，到秦朝统一六国后所统一的文字“小篆”，再到隶书、楷书、行书、草书的演变，在这背后隐藏着多少不为人知的历史变迁和人文故事，这些故事有历史文献中所记载的，也有早已被历史的大海所淹没的，也有我们的同学在探索文字的过程中所假设的，这些都能给我们的同学带来无限的遐想和精彩的邂逅，它们就像是一颗颗待萌芽的种子，被埋藏在同学们的脑海里，等待生根发芽。比如说甲骨文、石鼓文等，它们记载的是什么样的信息？当时的历史现状是怎么样的？书写这些文字的人到底是谁？他们的生活现状又是怎样的？这些就是最好的兴趣，能够将我们的同学带入书法的传统空间。

第二，挖掘书法背后的人文故事是件非常有趣的事，书法的书写技法相对来说枯燥很多。软笔书法的练习，需要耐心和坚持，对书法最初的美好难免会褪色。如何才能坚持呢？过程中需要增加趣味性和成就感的体验。不能一味地从笔画再到字的书写，应从学生喜好出发，让学生从情境和需求进入书写，然后才从书写的字中提炼笔画来解决，这样学生在书写时就不会觉得枯燥，还能带来书写成就感。当然还可以把书写的纸换成其他实物，比如贺卡、扇子、青花瓷以及其他的工艺品等。我在近两年的书法教学中就尝试了把书写团扇和青花瓷的制作引入课堂，对提升学生的兴趣效果非常好。学生还可以把自己的作品当作礼物送给朋友和亲人，也可以在期末或者校园文化艺术节的时候拿出来参加书画展览。对于写得比较好的同学，则可以参加各类书法竞赛和展览，获得更广阔的展示空间。在学校迎新晚会的时候，软笔书法社团还可以排练一些与软笔书法有关的cosplay节目，让软笔书法的故事走上舞台，这不仅能提升软笔书法社团的影响力，也会带来更多的学员。

第三，高中生软笔书法学习的目标最终还是要指向实用性，我们不能把每个学生当成艺术家去培养。中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁先生说过：“开展中小学书法教育，并不是让每一个学生成为书法家，而是让每一个孩子都能写一手好字，以此了解并传承优秀传统文化，为终身学习奠定基础。”软笔书法课堂上培养学生的书写意识是非常重要的，有了书写意识，他们才会在平时做作业、写文章的时候把字写好、写漂亮，因此，在软笔书法课堂上，我们必须要让学生知道，学习软笔书法的目的除了了解和传承优秀的传统文化，提升审美能力，最重要的是培养像书法家一样书写的意识。

二、养成好的书写习惯

在书写软笔书法之前，学生需要了解“文房四宝”，只有了解了笔、墨、纸、砚的各种特性，才能让它们更好地为我们学习书法而服务，学生也只有知道了原因，才能真正体会到，为什么我们在使用这些书法工具的时候要有各种讲究和注意事项，同时建立对书法工具的敬畏和爱护之心。

毛笔的正确使用方法、握笔的正确手势、端正的坐姿、墨的浓淡多少、砚台的性状、纸张的吸水吸墨程度等，对初学者非常重要，如果一开始就走偏了方向，就会增加更多弯路。我每次都会让同学们事先收集“文房四宝”的相关资料和故事，让他们自己先去探索一番，然后在同学间分享，而后再普及正确的使用方法和注意事项。比如：对于毛笔，我要求学生特别的爱护，我举例说：你们在梳头发的时候是需要顺着头发往尾端梳的，杂乱无章的梳头方式只能让自己的头发乱得更离谱，而毛笔也是一样，需要顺着笔毛往尾端去梳理，所不同的是不用梳子。同时要求学生只要起身离开座位，毛笔必须是架在笔山上的，手里拿着毛笔在教室走动可能会给他们的衣服和课室里增添许多的墨色。在书法室里，我给学生写了一个四字决：“书前润笔，书后洗笔，废纸入篓，剩墨入盒，入室即坐，落座即静，坐姿端正，握笔挺值，提按顿挫，节奏明确。

为保证软笔书法课堂的教学效果，应给学生创造一个良好的学习环境，让学生一进到教室就有书写的冲动，所以固定的书法专用场室非常重要。软笔书法不能在平时上文化课的课室进行，一方面是基于卫生条件考虑，最重要的是学生书写的氛围、意境以及所能影响的意识是完全不同的。软笔书法其实是一门很高雅和具有文化内涵的学科，是艺术的一种形式，高雅的艺术只有在合适的环境中才能真正体现出优越性。古典音乐对环境的要求是非常高的，尤其是西方的交响乐，他们所展现出来的效果和震撼度很大程度上取决于演奏环境的优越性，再好的交响乐队，在嘈杂的广场上也演奏不出美妙的音乐。学习软笔书法也是一样，在充满各种书法大家作品的展览馆书写和在普通的教室里书写，给人的动力和书写欲望以及感受是不一样的。

布置好书法场室需要从以下几个方面的因素着手：1.装饰风格应选择中式；2.需要有磁性毛毡墙方便展示作品；3.名人名家的书法作品装成画框，可以让人感受到书法文化的高度而产生自豪感；4.文房四宝有条不紊摆放整齐；5.电子黑板是必不可少的教学工具。

三、提升学与教的互动频率

软笔书法的教学还是要立足于传统，让学生临习前人书法大家的书贴。读贴是临贴的第一步骤，只有深入读贴，理解书法家在书写时的环境、心境、书写方法等，才能真正掌握一个书贴的精髓，从而以更高的效率将书法家的积累变成自己的。在这个过程中，教师与学生的交流非常重要，要引导学生从书法家的角度去思考问题，才能掌握正确的运笔方式，所谓解惑，也就是在互动中完成的。

读懂了书贴，接下来就是临摹书写，在书写的过程中，老师更应该与学生不断互动，通过讨论引导、分析、示范等多种方式让学生体会书法家的书写方式，从而更快掌握所临书贴的书写方法和技巧，提高学习效率。

结  语

总之，在传统文化进课堂的大环境下，软笔书法教学应该抓住这个契机，积极创设环境和条件，推进软笔书法进入高中课堂，让我们的孩子在忙碌的学习过程中，与软笔书法这一传统文化的载体共同前行，了解软笔书法的历史文化、历史人物，同时通过书写与鉴赏来提高对传统文化的理解与对软笔书法的审美提升，为孩子的未来增添更多更深的文化因素。

参考文献

[1]张继泽.浅析美术教学中的国学教育[J].才智，2018（27）：130.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（2021修订版）[S].北京：人民教育出版社，2021.