作者：梁希 | 字数：2657 | 阅读：

【摘要】低年级的写话是日后写作的基础，《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”教师可以从课堂教学方法、日常训练、培养兴趣三大方面来帮助学生打好写话基础。

【关键词】课堂；教学方法；日常训练；兴趣

【正文】

低年级的写话是日后写作的基础，《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，写话在语文教学中占有十分重要的地位。那么，低年级如何进行写话教学呢？下面我将结合日常教学中的情况，从课堂教学方法、日常训练、培养兴趣三大方面浅谈自己的想法。

一、课堂教学方法指导

（一）认真看图，，培养观察力

看图说话，顾名思义就是就是要先用眼睛看图，看图是基础。教师要指导学生先学会观察，养成良好的观察习惯。

学会观察和分析各种事物，就等于交给学生一把认识世界的金钥匙。对于小学低年级的学生来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往无目的、无顺序。这就需要教师教给学生观察的方法，引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从远到近等，让学生对画面所表达的内容先有一个整体的了解。接着，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的动作、表情，推测人物在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清时间、地点等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事。

（二）看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。教师应该把“说话”当作一个重点来抓，鼓励学生大胆说。学生说得好给予肯定和鼓励，说得不好也不否定和批评，而是注重引导，用提问的方式，教师问，学生答，降低说话的难度，让学生敢说、愿意说、喜欢说。

（三）引导合理想象，培养想象力

爱因斯坦说过“想象比知识更重要”。因此，在看图写话学习中，教师应重视激发学生的想象能力。通过适当的提问，引导学生将图画中静止的人或物进行合理想象，使静止的画面尽量活起来，由一幅图联想到前后的几幅图，由一个动作联想到前后的几个动作。

比如一幅植树的图画，图中一个小朋友扶着树苗，另一个小朋友手拿着铁锹，地上还放着一个水桶。在指导写话时，教师可以引导学生结合植树的过程，联想到先用铁锹挖坑，接着把树苗放进坑里，再往坑里培土，最后给树苗浇水等细节，这样写话内容会丰富一些，也把画面描写得更形象生动。

（四）结合文本，培养仿写能力

绝大多数儿童的语言表达能力的形成与提升，都是源自有意识或者无意识的模仿。而就低年级写话教学而言，模仿是学生学习成长的“快车道”。教师运用现有的文本开展模仿教学在一定程度上可帮助学生更加高效、快速地培养写话能力。

以部编版教材为例，教师应选择课文中特点明显、言语优美的句子或者段落，学生在模仿的同时体会语句的规范性，有助于写出比较精彩的仿句。如上述的两个小朋友植树的写话，可以结合《邓小平爷爷植树》一课，引导学生先回忆课文中描写邓爷爷怎样植树的句子，鼓励学生把邓爷爷植树时的动作，如挖、挑选、移入、填土等这些动词运用到自己的写话中。

二、日常训练，提升写话水平

（一）借助句式训练，练习写句

低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。教师应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，对学生进行句式训练，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、带有修辞手法的句子等，让学生练说仿写。教材中蕴藏着大量的好词为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机地让学生进行积累训练，又为写句打下坚实的基础。

（二）借助生活观察，引导写话

生活是习作的源泉。教师要想提高学生的写话兴趣与水平，就必须引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。

引导学生观察生活，可以有几种作法：一是确定范围，连续观察。比如让学生观察《我家的小动物》，每个学生就自己的观察写话。不给学生限制多少句，能写多少就写多少。二是定点观察，详细写话。比如引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己观看到的景物，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。

（三）加强阅读，重视积累

在小学1～2年级学段，写作能力的培养着重在于写话，《义务教育语文课程标准》确定的具体目标是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语、句子。因此不妨让学生在模仿中感悟、内化。模仿是孩子的天性。茅盾曾经说过“模仿可以说是创造的第一步”。日常，我们要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如故事会、童话系列、优秀作文……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，为写话打好基础。

三、培养兴趣，乐于写话

（一）培养兴趣，降低要求

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。低年级的学生接受能力有限，刚开始练习写话时，教师一定要放宽尺度，降低标准来保护学生对写话的兴趣。

《语文课程标准解读》指出“小学低年级不必过于强调口头与书面的不同，或者侧重书面，应鼓励孩子们把心中想，口中说的用文字写出来，去掉写作文的神秘面纱，令孩子们放松心情，这就是‘我手写我口’”的诀窍所在。如果一开始就提出过高的要求，学生一旦感觉自己很难达到，就会产生畏惧心。因此，只要学生能把话写通顺、写完整，把意思表达清楚，就要给予肯定。

（二）多鼓励少责怪，帮学生树立自信

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓励。”低年级学生如果常常被老师或同学冷落、批评，自卑感就会加强，学习态度会变得消极，从而缺乏自信心。因此，在开展写话训练的评价中，面对学困生教师应善于发现他们的闪光点，多鼓励少责怪，因为老师的肯定就是对他们自信心的激励。

写话是作文的基础，俗话说“树根扎得稳，枝叶自然茂。”对于低年级学生的写话训练，不可操之过急，应小步慢走，从易到难，循序渐进，科学训练才能取得良好的效果。