作者：蓝兴街 | 字数：2655 | 阅读：

【摘要】我国应试教育的长期影响下，小学生在传统的教学模式下的作业压力很大，对于古诗词的学习，小学生缺乏兴趣和主动性，作业设计作为语文教学的重要延伸，学生通过大量的作业带动古诗词的知识点让小学生的作业任务加重，且不了解学习古诗词的重要性。双减政策实施以来，小学语文学科积极在落实“增重减负”的教学目标，小学语文教师注重运用探究式的作业设计来帮助学生更好的理解和掌握古诗词的知识点，在减轻负担的同时还提高了学生学习古诗词的效果。

【关键词】双减政策；小学古诗词；现状；探究式作业设计；策略

引言：古诗词是我国的优秀传统文化，小学生学习古诗词不仅能够陶冶学生的情操，提高小学生的素质教育，还有助于锻炼学生的思维能力和探究能力，因此，教师除了要运用有效的教学方式帮助小学生理解和掌握古诗词，还要注重作业设计的重要作用，探究式的作业设计能够帮助学生深入学习古诗词，激发他们探索到古诗词的精髓，提高教师的教学效果。

一、新课标下对小学高年级学生学习古诗的要求

在小学高年级阶段的语文教学中，统编版小学语文教材中对古诗的增加足以体现出学习古诗词的重要性，古诗词是我国传统文化的精髓，是小学生学习的宝藏之地。随着教育的不断改革，新课标对小学生学习古诗词的要求也不断在提高，特别是对小学高年级学段的学生，要求学生能够诵读古诗词，并在诵读过程中学会感受语调和韵律的优美，，对于诗词中所运用的表达和表现手法，小学高年级的学生不仅要能理解，也要学会运用；其次，还要学会展开想象力去感受诗词的情景，领会诗词的大意和诗人所表达的情感。

二、双减背景下小学高年级古诗词探究式作业设计的策略

在小学阶段的语文学习中，古诗词一直以来作为小学高年级学生学习的难点，小学语文教师要引导学生了解古诗词的价值和学习古诗词的重要性，还要注重提高学生学习古诗词的效果，小学高年级学生不仅需要掌握古诗词的内容，还要学会深入探析学习古诗词的意义。在双减政策的背景下，以提质增效的教学目标越来越受到家长和学校的重视，小学高年级学生在古诗词的作业负担也进行了优化，教师意识到在作业中融入探究思维对学生真正学习好古诗词有很大的作用。

（一）、设计有层次古诗词作业，让学生精准掌握诗词大意

古诗词是我国古代诗人们呕心沥血创作出来的，每一首古诗词都是诗人们在不同的背景和心情下所写，古诗词中的诗句除了展现出诗人在创作过程中的所见、所闻、所感，还隐含了诗人自己的感概和思想在其中。所以小学高年级语文教师要注重作业设计的重要性，合理科学的古诗词作业，不仅要注重学生的个体差异，还要增加作业的层次性，让基础不同的学生都能够有效的参与并完成。所以，小学高年级语文教师要注重古诗词作业由易到难，不仅有利于学生更好地掌握古诗词的含义，还有利于学生拓展对古诗词的学习内容。

例如，在学习南宋爱国诗人陆游的《示儿》时，这是一首学习难度不大的古诗，很多语文教师认为在教学时讲解清楚诗句的意思，学生记下知识点就完成了教学任务，实则不然，这首古诗不仅是需要学生学习到国家统一的重要性，更重要的教育意义是培养学生的爱国意识，所以教师可以在课后的作业设计中要有层次性，如在对陆游的简单介绍和诗句的讲解和学习诗句之后，可以把创作背景的作业留给学生，在当今网络发达的条件下，教师可以给学生提供一些古诗词的学习书籍或者网站，首先鼓励学生发挥自己的学习主动性，自主的去搜集并拓宽对诗人和古诗的背景的了解，其次，教师要设计需要学生掌握的问题作业，如“陆游是在什么样的背景下作出的诗句？诗人在这种情况下为什么还要作诗？诗人有什么样的高尚品德是值得当代年轻一代学习的？”学生通过诗人一生致力于抗金并盼望收复中原的伟大愿景，在遇到无数的挫折后，即使临终前也要告诫后代，学生通过自己的探索和思考不仅对古诗词和诗人有更多的了解，还受到了诗人高尚品德的熏陶，激发出学生的爱国情怀。

（二）、鉴赏并比较出相同主体的古诗词

随着我国教育的不断改革和进步，为了提升学生的全面发展，新课改后的教材在内容上更加的丰富和科学，在统编版的语文教材中注重古诗词的编排，把有着相同思想主体的古诗集中在一个板块给学生进行学习，小学高年级的学生学习古诗方面理解诗意是学习古诗的基础，体会并学习诗人想表达的思想感情有重要的育人教育意义。中华几千年来遗留给后人的优秀古诗词非常多，教师在教学时不能就一首古诗的学习“以偏概全”，小学高年级语文教师在作业设计中，要引导学生学会在不同的时代背景中相同思想主体的系统学习，帮助学生通过鉴赏、比较和分析相同主体的古诗词，提高学生从内容、情感和表现手法上的学习效率，不仅有利于学生对古诗词学习的拓展，还有利于提高教师的教学质量。

例如，在学习六年级下册《古诗三首》中的三首咏物诗时，教师对三首诗的大概诗意和诗人的介绍进行简要讲解，《马诗》是唐代诗人李贺的作品，诗人借马自喻表达自己想要建功立业的渴望和远大志向；《石灰吟》是明代政治家于谦的作品，诗人采用象征的手法表现出诗人高洁的理想；《竹石》是清代书画家郑燮的一首七言绝句，诗人通过对破岩中的劲竹的描写含蓄的表达了自己不愿随波逐流的高尚情操。对于这三首诗的学习，教师可以通过对比式的作业设计让学生自主去分析三首古诗，首先，教师让学生对比三首古诗的诗人的身份的不同，其次对比三首诗的时代和创作背景的不同，最后，通过诗句的鉴赏分析出三首古诗在表达手法和情感上的相同之处。三首古诗的作业设计是具有难度和挑战的，教师还可以通过一些简单的提问来帮助学生打开思路，激发了学生的挑战的欲望和积极性，通过学生的查阅和思考，大多数学生除了查阅到其他的相同主题的作品，还自主分析出这三首诗都使用了托物言志的手法和诗人都具有高尚的品德和情操。通过对不同作品的相同主体的探究，学生不仅加深了对托物言志手法的学习，还能有效掌握借物来寄托个人情感的手法，有效提高了作业设计的作用。

三、结语

综上所述，在双减背景下教师在减轻小学高年级学生的作业负担时，要注重提高古诗词的教学和作业设计质量，探究式的古诗词作业设计不仅能够提高学生学习古诗词的思维能力，还有效的帮助学生拓展了对古诗词的学习，还让学生在诗人们高尚情操的熏陶下，品味到古诗词的价值和学习的意义。

参考文献：

[1]陈雅娟.浅谈“双减”背景下小学语文古诗词作业设计的有效性[J].西部素质教育，2022（12）.

[2]毕金秀.探究小学语文作业设计的有效性[J].四川教育，2021（03）.