作者：张董花 | 字数：2199 | 阅读：

【摘要】当前，在小学道法教学中传统文化的融入现状还不是很理想，不仅面临着融入方式的问题，还存在着融入内容的问题，这将直接影响小学教学质量。本文针对“传统文化在小学道法教学的融入”展开探究，重点分析了传统文化的融入现状及对策，以供参考。

【关键词】小学道德与法治教学；融入现状；对策；传统文化

引言：历经岁月的洗礼我国优秀传统文化有着很高的教育价值，通过研究发现，我国传统文化主要有道家、法家和儒家。但是，目前小学道法课和传统文化的融合情况还不是特别理想，存在一些弊端有待弥补。

一、在小学道法课中传统文化的融入现状

（一）融入方式问题

大部分学生都有能力判断文化的好与坏，可以去其糟粕取其精华，但是，在互联网时代下，很多西方思想和文化传入我国，并在我国盛行，这些西方思想直接影响学生的价值观念，久而久之会颠覆我国原本的社会风气。通过有关调查得出，部分学生在价值观方面比较现实性，普遍用背诵的方式学习和认知传统文化，缺少良好的认知水平。但是，当前我国在传统文化方面还比较重视单链学习，在小学道法课上未积极渗入传统文化元素，缺少可借鉴的融合经验，致使二者融合生硬而不自然，从而无法达到预期的传统文化融入目标[1]。

（二）融入内容问题

从目前发展势态来看，社会趋向大融合状态，各国家文化互相融合、促进和渗透，这会肆意涌现出大量的好的文化和不好的文化，从而直接影响学生的思维方式和行为规范。举个例子，学生通过互联网技术可以搜索到需要的资讯，然而因网络的开放性，在搜索需要的信息的同时会接触到一些不良的信息，这将对学生成长产生负面的影响，为此，在小学道法课中融入传统文化，就必须甄选传统文化内容，如果选取不适宜的教学内容会对塑造学生正确三观产生不利影响。

二、在小学道法课中传统文化的融入对策

（一）通过案例教学的方式融入传统文化

为改变以往传统文化融入方式不自然和生硬的问题，教师可以采取案例教学的方式融入传统文化元素，教师首先需要事先挑选好适宜的案例，并以丰富多样的方式呈现给学生，以此来吸引学生关注、发挥学生的主体性并帮助学生获取人生感悟。一般情况下，展示案例的方式主要有角色扮演法，例如，以《小水滴诉说》课为例，为快速将学生带入案例情境之中，教师可以采用角色扮演方式，，鼓励和辅助学生扮演“小水滴”。在展示案例的初期，教师需结合有关传统文化设计对应的问题，让学生在多彩多姿的教学活动中积极探究道德感知和明白节约用水是每个人的责任[2]。总而言之，通过案例教学的方式融入传统文化，不仅可以完成这堂课的教育任务，还可以教会学生主动保护水资源。

（二）在教育中科学应用互联网技术

信息时代下，在实施小学道法课的时候，教师不仅应充分运用多媒体教学设备和全面把握教学内容，还要筛选适宜的网络信息。要学会借助学生喜爱的话题来引起学生关注，然后在此基础上鼓励学生勇敢表述观点，借此提高德育的实施效果。除此之外，我国已经被互联网所覆盖，小学生在所难免会接触网络，为确保教学效率和提高学习兴趣，教师就要在教学上积极运用网络技术，多样化教学方式。比如，以《我的环保小搭档》为例，教师需要根据学生现有的知识水平制作适合的教学视频，具体方法如下：首先，可以为学生展示污染环境的视频，借此提高学生关注并启动学生主体能动性；其次，根据视频内容设问：“通过观察这个视频，你们有何感受？”“如果换做你，你又会如何做呢？”通过问题的方式自然而然地融入“环保”知识，引出这堂课要学的内容，通过深入的分析让学生认识到环保的意义和重要，从而为优化学生综合素养夯实基础。

（三）发掘民俗文化强化民族自信

名族文化形形色色，应在小学道法课上合理引入民族文化，以《挑战第一次》为例，课堂上首先教师要为学生展现提前预备的视频，通过视频让学生了解古代人民做出的杰出贡献，借此培养学生爱国意识、认识到挑战成功的喜悦以及挑战失败的教训，这种方式可以提高学生民族自豪感，彰显学生主体地位。然后设问：“我们每个人都经历了很多第一次，你们是否记得，自己第一次做一件事的情景？”等问题，通过问题带动学生的情绪，让学生情绪高涨地分享第一次做事情的过程以及情形。总而言之，这种方式既可以加深学生的理解度，还能够提高学生民族自豪感。

结语：由上可知，优秀传统文化是中华人民物质遗产的重要内容，在优秀传统文化中富含智慧结晶和价值认同，每一位华夏儿女都要肩负起传承优秀传统文化的责任。若想在小学道法课上高效融入传统文化，首先需要认清传统文化的融入现状，然后根据现状采取有效策略。不仅需要采用案例教学方式融入传统文化、科学应用互联网技术，并且还要发掘民俗文化，以此强化学生民族自信和自豪感。

参考文献：

[1]陈云穗.试谈中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的融入[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（11）：3.

[2]刘艳敏.中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程教学的实践[J].基础教育论坛，2022（32）：81-82.

张董花（1990-10），女，甘肃省陇南市武都人，民 族：汉 职称：一级教师，学历：本科。

研究方向：学科，语文。学段，小学。教材版本：人教版