作者：吴萌 | 字数：2108 | 阅读：

摘要：运算能力是学生学好数学知识的关键所在，也是数学核心素养中最为重要的内容之一，对于学生的快速发展具有重要意义。进入小学高年级后，数学运算能力对于学生解答题目更为关键，因此教师应该结合教学经验以及新课改教育理念进行教学改进和创新。在本篇文章中，笔者将结合新课改背景以及数学核心素养等理论知识阐述如何采用合理化的方法促进小学高年级学生数学运算能力的提升，为其数学学习效率的提高奠定基础。

关键词：新课改；小学数学；高年级；运算能力；培养对策

传统教育理念下，小学数学教师的教学思想受到限制和束缚，方法单一，课堂乏味，很多学生无法快速融入到课堂中，并且对于复杂的计算不感兴趣。新课改背景下，运算能力成为核心素养的教育内容之一，也是学生必备的技能之一，对于他们解决实际问题有百利而无一害，。广大教育工作者们在探索新课改教育之路上也逐步探索出一条能够激发学生数学学习兴趣的道路，进而引导学生在感兴趣的基础上爱上运算，，运算能力也随之升高。枯燥且抽象的运算变得生动有趣起来后，学生们的自主学习能力也由此提升，对其数学思维的形成也起到了一定的作用。

一、创设生活情景，激发学生运算兴趣。

数学源于生活。在生活化的数学课堂中，学生的学习兴趣才能够快速提升。情景教学法作为当下比较热门的一种教学方法，深受广大教育工作者的青睐。小学高年级阶段，学生已经有了一定的生活经验，但是还是无法将学习与生活建立紧密联系。高年级数学教师可以在课堂中创设出生活化的教学情景，促使学生快速融入到情境化的课堂中，同时激发学生运用运算能力解决生活问题。

例如，学生在学习“小数除法”内容时，小学高年级数学教师可以创设出一人跑步的生活化情景，促使学生运算四则运算帮助教师解决问题。在生活化的学习情景中，学生解决问题的兴趣会有所增加，教师可以将题目的难度升级，把整数除法问题变成“除数是整数的小数除法”问题，引出新内容。难度加大后，学生尝试解决问题的热情不会减少，他们会运用所学的知识尝试解决。待学生遇到问题后，教师可以将“如何将小数点去除”的计算技巧讲授出来。这样一来，学生的数学学习兴趣和运算兴趣同时得到了培养，为解答更多的生活问题打下了基础。

二、借助数形结合，锻炼学生运算思维

数形结合法是数学学科中重要的教学方法之一，也是促进学生解决问题的重要形式。很多高年级的小学生，只听说数学教师说过数形结合的解题方法，但是还没有形成一定的思维习惯。鉴于此，小学高年级数学教师可以尝试借助数形结合的方法设计一些运算题目，促使学生在画图的过程中熟悉数量关系，并在分析数量关系的过程中运算思维得到进一步锻炼。

例如，学生在学习“异分母分数加法和减法”内容时，小学高年级数学教师可以先通过分垃圾的例子引出异分母分数相加减的问题。在学生逐步进入到学习氛围后，教师可以通过多媒体展示出不同的圆形或者正方形、长方形，促使学生自主总结出“先通分后加减”的结论。当学生在教师的引导下认识到图形对于解答题目的好处后，自己计算时也会使用数形结合的方法。在练习过程中，教师可以鼓励学生上台通过画图的方式讲解异分母分数相加减的具体问题，以此加深学生对于运算知识的理解。待学生数形结合思维形成后，他们的运算能力也会逐步升高，为其解答难度更大的题目或者更为复杂的题目打下了基础。一旦养成了良好的运算思维，数学核心素养也会随之升高，数学学习效率也随之升高。

三、采取合作教学，培养学生运算习惯

常言道，独木难成林。团结和合作，不仅是生活中重要的内容之一，也是我们每个人从小应该具备的一种优良品质。合作化的课堂中，学生们能够相互学习和交流，也可以分享自己的疑惑。小学高年级学生已经有了一定的廉耻心，在遇到难题或者经常出错的问题时，不好意思询问老师，导致学习效率不高。数学教师可以尝试在课堂中通过合作化的教学方式组织活动，促使学生通过合作高效获取数学知识，同时养成良好的运算习惯。

例如，学生在学习“数学广角——数与形”内容时，小学高年级数学教师一上课便可以将“ ”这一问题呈现出来，引导学生以小组为单位共同完成。由于问题难度比较大，很多学生会出现一筹莫展的现象，教师可以先鼓励各个小组将自己的想法表述出来，并在此基础上进行引导。有一些数学思维比较活跃的学生，一经点播就能够快速找到解题技巧，其他同学也会由此互相学习。久而久之，在合作化的数学课堂中，学生除了合作能力有所提升意外，运算习惯也会逐步养成。养成了一定运算习惯的小学生，在合作化的课堂中解决问题的效率也会逐步升高。

一言以蔽之，运算能力的提升贵在学习习惯的养成。学生在感兴趣的运算课堂中不仅可以高效获取更过的运算知识，还能够逐步养成自主学习和纠错的良好习惯。运算能力和学习习惯养成后，在应对更多生活化、情境化的数学问题时，学生们的解答效率也逐步提升，真正做到了学以致用。

参考文献：

[1] 罗冬华. 小学数学核心素养实践研究[J]. 学苑教育，2020，No.271（07）：47.

[2] 叶阳，章勤琼.小学数学项目式学习：特征、发展及应用案例[J].小学数学教师，2020（1）