作者：薛翔凌 | 字数：2947 | 阅读：

摘 要：技工学校服装设计专业的素描课程的教学是服装设计学科的基础教学，没有统一的标准，只有不断的改革，完善教学内容，才能很好地提高教学质量。本文首先对技工学校与大学、高中的美术素描课程教学进行比较分析，得出技工学校教学的主要目的；其次对技工学校学生学习素描过程中容易出现的问题进行阐述；最后对技工学校教学方法进行探讨分析。

关键词：技工学校；服装专业；教学

近年来，技工学校美术生的素质令人担忧，大多数学生甚至对较为专业的美术知识一无所知，这给技工学校美术教师的素描教学工作带来了一定的挑战，美术教师必须适应这种客观形势的变化。与此同时，，我国美术教学也经历了深刻的改革，美术教学的改革使技工学校美术教师的教学进入了一个迷茫期，在技工学校的美术课上，“美术教师应该讲授学生什么内容”以及“采取何种教学方法进行教学”是当今技工学校美术教师在素描教学过程中面临的一个重要问题。

1 技工学校与大学、高中的美术素描课程教学比较分析

大学美术素描课程教学面向对象是大学生，其中大部分学生在入学时已经有一定的美术素描基础和绘画基本功，因此主要教学目的是通过学习使学生掌握基础理论知识和基本技法，注重素描基础理论、基本知识和基本技能的教育与培养，提高学生的造型能力，观察能力、表体能力和艺术创造能力，拓展思维，体现先进的美学思想，为以后进一步深造和创作奠定必备的造型基本功和良好的艺术感受。

高中美术素描课程教学面向对象是中学生，是一种应试教学，其教学特点是“阶段性教学”，从高一至高三的每一阶段都设定了学习目标，使学生的学习方法准确，能够迅速解决在学习过程中遇到的问题和困难，主要教学目的是使学生迅速掌握各阶段绘画的要领，适应高考素描的命题素描训练，要求学生在进行基础训练时，准确的把握造型，努力在造型结构上下功夫，提高在短时间内准确造型的能力，提高应试能力，使学生能够成功升学。

技工学校美术素描课程教学面向对象是技工学校学生，这些学生绝大部分没有任何美术基础，针对学生在校学习时间短和就业压力大的情况，因此主要教学目的是使学生快速掌握基础知识和技能，培养学生的创造性思维和综合表现能力，为学生毕业后从事美术设计相关工作打下必需的造型基础。

2 技工学校学生学习素描过程中容易出现的问题

一般而言，技工学校的学生在掌握素描技艺的过程中，容易出现下列问题：

1、持实用主义态度。由于大多数学生上学选择专业是为了顺利就业，他们来校后就想立即投入真本领的学习，不愿意静下心来练习素描。他们对于短时间作业，还能有静心，而对于长时间作业，就会失去耐心，存在“偷工减料”现象。如，课后作业规定一个石膏像画八个小时，有的学生只画四个小时，还有画两个小时的，教师从作业上可以明显地看出画面的潦草和不足。在课堂上，也有个别学生草草完成课堂作业，然后去画自己感兴趣的其他东西（比如漫画、卡通之类的东西）。这种轻视素描练习的行为是完全错误的，因为不管他将来从事装潢设计还是广告设计，都少不了必要的素描基础。正如艺术大师安格尔所说：“除了色彩，素描包罗万象。”

2、缺乏必要的基础。当前，我国的就业形势严峻，而就业与专业学习密切相关。在沉重的就业压力下，学生与家长的专业选择难免有很大的功利性。有的学生选择与绘画有关的广告设计，装潢类专业，并不是出自对该专业的热爱，而纯粹是为就业考虑，片面地认为这一类专业容易找到工作。因此，技工学校设计专业的学生，相当一部分在上学前毫无绘画功底，有的甚至连画笔都没有摸过。对于还没有建立起在平面上早就三维空间的概念的技工学校学生来说，教师必须把素描课程中最重要、最基本的东西教给学生，否则，学生离开了对视觉形象的把握和理解，专业基础不牢固，就会严重影响其未来的发展。

3 技工学校美术素描课程教学方法探讨

技工学校美术教师必须积极探讨素描教学方法，适应客观环境的变化。本文将从以下几个方面详细阐述技工学校美术课的素描教学方法：

1、正确的绘画方法的掌握。正确的观察方法与正确的作画步骤是一致的，科学的观察方法也会得到正确的作画步骤的促进。素描写生都要经过构图、轮廓、深入刻画到整体调整等不同的作画环节。构图起稿：根据画面的需要，确定位置，并且把握绘画对象的特征和方向。通过一定的透视与比例用长线体现出来。轮廓塑造：在大的关系基本准确的前提下，根据主次关系，从局部着手（但必须在整体光照下进行），然后按大的形体关系铺设明暗，在结构、形体明暗关系的不断比较中逐步深入。深入刻画调整：为了使画面更整体、更生动的体现绘画对象，恢复我们第一直观印象，对画面需作必要的调整，调整必须根据主观对客观的意向，有主次、有强弱节奏变化的取舍。这个作画的过程，可以体现着从局部到整体，再回到局部兼顾整体的观察过程。因此正确的作画程序可以保证画面的准确和深入与完整。

2、临摹与写生的结合。写生是观察感受的再现，以感性认识为主，理性认识为辅；临摹是一种模仿，是有一定感性认识，又有一定的.理论规律的模仿，同时又在模仿内寻找感受与理性的共鸣。写生和临摹是既相互联系又有本质不同的作画途径，只有把两者有机结合起来。灵活应用到素描学习的过程中，才能更有效地提高素描水平。

在素描学习中，作为一个学习的一个重要方面，除了进行写生训练外，还要适当地进行适量的作品临摹。对于未接受过素描训练的初学者来说，临摹学习尤其重要。通过临摹，可以学习一些基本的绘画方法，也可以使初学者增加对素描绘画的感性认识；对于素描基础较好的学生，适当地，有针对性地临摹一些优秀素描作品，也能吸取到他人的经验和表现技巧，解决自己绘画中遇到的问题。

3、鼓励学生大胆想象，发展学生创新思维。培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。有些教师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步。这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。

每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝着老师鼓励的方向发展。教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情地给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。

素描能力的提高，除了靠技巧的熟练外，还要靠艺术的思维，关键是用脑分析。素描训练的目的，不是要让每一个同学都成为画家，而是为了培养学生的分析能力、整体观察能力和空间想象能力，提高学生的基本素质。

总之，素描课程是美术课程中的一门基础课程，当前，我国技工学校美术课的素描教学中存在一些问题，影响着技工学校美术教学的开展。一方面，我国技工学生的美术基础比较薄弱，对相关美术知识了解甚少；另一方面，我国正在进行的美术改革给我国技工学校的美术教师带来了新的挑战，美术教师应积极探索技工学校美术课的素描教学方法。

参考文献

[1]聂鸿立、张磊.美术教学全程——素描[M].济南：山东美术出版社，2010.

[2]王珉主编.素描（高职高专教育）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]梅茹：当代高校素描教学思路初探，内江科技，2010（02）.