【摘要】数据化虚拟人是由现代的计算机信息技术和医学等相结合，本文主要运动解剖学的相关概况进行解析，探讨数字化虚拟人在人体结构教学、生理功能模拟教学以及体育动作分析模拟教学之中的应用。希望本文的研究能够对教学提供建设性意见，希望能够提升教学质量。
　　【关键词】数字化虚拟人 运动解剖学 应用
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0218-01
　　1.前言
　　“运动解剖学”是当前大学体育专业学生必修的一门课程，同时也是铺垫体育专业学生基础知识的一门理论课程，对体育专业的学生来说，课堂上教学质量的好坏直接影响学生接受后续课程知识，更直接影响学生对相关“运动解剖学”知识的掌握和了解。但在当前的“运动解剖学”教学课堂上，学生往往对该门课程缺乏兴趣，教学质量也较差，主要存在学习主动性不足，学生难以掌握知识点等问题。因此，如何提高学生的学习主动性，如何改善学生的理解分析能力，如何避免传统教学方式的弊端是当前亟待解决的一个问题。随着数字化虚拟技术的发展，开始被引进教学课堂中。数字化虚拟人可以代替真实人体进行实验，向实验者提供多种人体数据，为临床医学、航天、体育等科学研究提供了技术支撑。随着数字化虚拟人的进一步发展，现代运动解剖学教学开始将其引进，为教学提供了多种便利。
　　2在运动解剖学教学中数字化虚拟人应用分析
　　2.1人体结构教学中数学化虚拟人的应用分析
　　数字化虚拟人技术可以将人体内的各个器官位置和空间结构展示，当前对脑知识的学习一直是难以攻克的问题，在教学中运用波斯顿科学家开发的脑模型，可以让学生立體的感知人脑结构，通过操作计算机，就可以利用图像全面的展示人脑组织和结构，此外，更可以细化的将人脑表皮、皮质、白质等各个部位完全的剖视展示给学生。教师在给学生授课中，结合教材大纲，借助以往的教学经验，在利用计算机基础上构建人体三维图片，并应用可视化系统对三维图片建模，教师在授课过程中向学生展示人体三维模型，学生通过观察模型，可以清楚的了解人体各个器官的空间位置和人体骨骼结构。此外，教师在授课中只需简单的移动鼠标，将鼠标单击人体三维图片中的某个位置或器官，就可以人体三维图片中的某个位置或器官扩大化的展示给学生，让学生可以从不同角度，不同方向立体的观看该部位的空间结构，从而掌握该部位的知识点。同时，教师更可以借助操纵杆或手套等方式，让学生亲身体验三维人体结构的触感，从而加深记忆。总之，利用数字化虚拟人技术，改变了传统教学中尸体标本教学模式，更减少了相关器材资源的消耗，提高了课堂质量。
　　2.2生理功能模拟教学中数学化虚拟人的应用分析
　　在正常的生理状态和疾病生理状态之下，能够通过数字化虚拟人进行器官和系统的分析，以此了解外界对生理的刺激。在传统的教学之中，学生无法观察到运动对于骨骼刺激的收缩，关节的转动方式。但是数字化虚拟人能够从微观的角度进行剖析，了解粗细肌丝的滑行过程，并了解大脑皮层所作出的指令。学生能够了解心脏在安静、运动时的状态，并且能够了解食物在体内的进行路线，了解食物的消化、声波和光波的传导路径，了解神经系统和内分泌系统的调控和协作。
　　2.3体育动作分析模拟教学中数学化虚拟人的应用分析
　　在运动解剖学之中肌肉工作分析是重要的内容，也是体育实践之中较为紧密的部分，通过虚拟人技术能够建立起可视的人运动过程。特别是关键的动作，能够形象展示运动环节之中的动作，了解骨骼的收缩，并且在运动的过程之中骨骼肌起到的关键作用以及作用肌的工作性质。数字化虚拟人能够为运动损伤的诊断、防治提供新的思路和方向，能够有效的了解不能在人类身上进行诊断和治疗，并且能够及时的预测治疗效果。
　　3.结语
　　运动解剖学属于一门大学课程，体育专业的学生需要进行学习的理论课程。随着时代的快速发展，数字化虚拟人被广泛的应用于大学教学之中。本文主要对运动解剖学进行解析，探讨数字化虚拟人在运动解剖学教学中应用。由现代的计算机信息技术和医学等相结合得到数据化虚拟人，数字化虚拟人被广泛的应用于大学教学之中。需要重视运动解剖学教学过程中，数字化虚拟人的使用情况，在实施教学的过程中，可以完全剖视展示人脑表皮、皮质、白质等各个部位，可以结合教材大纲，利用计算机基础上构建人体三维图片，促使学生有一个更为直观的了解。同时促使学生掌握神经系统和内分泌系统等。并且促使教学质量得到明显的改善。
　　参考文献：
　　[1]谢溢.数字化技术在人体解剖学教学中的运用分析[J]. 生物技术世界，2014.
　　[2]王勇，杜赵康，张秀君. 三维数字化虚拟人体在解剖学教学中的初探[J].四川解剖学杂志，2015.