作者：戴文峰
　　【摘要】在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，小学语文课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。阅读教学是小学语文重要的教学内容，传统的教学模式已经无法适用于现代小学语文阅读课堂教学，将读写结合的模式与小学语文阅读教学的内容进行有机结合已经成为了小学语文阅读教学发展的必然趋势。本文就小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用路径展开了一系列的探析。
　　【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合 教学模式
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0089-02
　　小学阶段是学生接受系统性语文教育的开端，对学生未来学习更深的语文知识具有打下坚实基础的作用。新课改政策的提出不仅为小学语文教师开展教学活动提供了更多的思路，同时也带来了一些挑战。因此，小学语文教师应该对新课改政策的内容进行深刻的解读，并将其作为主要的教学指导原则，在日常教学的过程中充分发挥读写结合模式的优势，根据小学生的学习情况以及教学内容为学生讲解阅读知识，从而提高学生的语文阅读能力。
　　一、加强读后感写作教学
　　读后感是读者在阅读某本书籍或者文章后产生的心得体会以及情感感悟[1]。小学阶段的学生正处与活泼好动的年龄段，对周围的事物充满好奇，经常会出现一些天马行空的想法，教师在日常教学的过程中，应该积极鼓励学生将自己阅读后的感悟及时记录下来。小学语文教师可以将读后感写作作为写作教学的着手点，并对其进行正确的指导。
　　二、将教材中的课文作为模板进行仿写教学
　　小学语文教材中的内容都是根据学生的学习能力以及教学要求设计的，其中有很多的内容都能对提高学生的阅读能力产生一定的促进作用，因此，小学语文教师可以充分利用教材中的内容作为教学工具，为学生开展仿写教学活动。小学语文教材中的课文都比较简单，但是其中包含的一些写作素材却非常值得学生借鉴。小学语文教师在日常教学的过程中可以为学生选择合适的课文，并引导学生进行仿写，使学生在仿写的过程中能够发现作者的写作优点并将其充分运用到自己的写作之中。
　　三、培养学生写日记的习惯
　　日记是学生记录每一天发生的事情、得到的感悟等内容的一種形式，不仅能帮助学生感受生活，还能为学生积累写作素材[2]。小学阶段的学生积累的写作素材还比较少，教师可以在阅读教学的过程中引导学生积累一些素材，运用到日常的写作之中。教师应该向学生渗透正确的写日记观点，那就是日记写作的目的并不是将一些日常琐事进行简单的罗列，而是要将一些感悟记录下来。因此，教师在开展阅读教学活动的过程中，教师可以引导学生将阅读材料中的一些好词、好句摘抄下来，可以运用到自己的日记创作之中。
　　例如，教师讲解到人教版小学语文教材中《白杨》这篇课文的内容时，首先，教师为学生讲解这篇课文的内容，使学生了解这篇课文的主要内容以及感受作者的写作意图。其次，教师可以引导学生将课文中的好词好句记录下来，比如“高大挺秀”、“动摇”、“坚强”等。教师可以请学生利用周末的时间和父母到公园游玩，并在日记中记录一些公园中的景色，如果描写到树，学生可以参考之前记录的好词好句。
　　四、引导学生对阅读材料进行续写
　　传统的小学阅读教学模式下，大多数教师都会按照阅读材料的内容为学生讲解，这样的教学方法具有一定的片面性，将学生思维局限在阅读材料的内容当中。针对这样的教学情况，教师在日常教学的过程中可以引导学生结合课文中的内容与自己的感悟对课文继续进续写。每个学生的思维方式以及对课文的理解角度都是不同的，这样的教学模式能使学生充分发挥自己的想象能力，从不同的角度理解课文的内容，并对其进行续写。值得注意的是，无论学生如何续写课文的内容，只要是保持认真的态度完成的，教师都不应该去追究其合理性和逻辑性，应该鼓励学生进行大胆的创作。
　　综上所述，小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅能培养学生的文字综合能力，还能加强学生对生活的感悟。小学语文教师应该充分发挥读写结合教学方法对小学语文阅读教学的优势，通过加强读后感写作教学，将教材中的课文作为模板进行仿写教学，培养学生写日记的习惯以及引导学生对阅读材料进行续写的方式开展语文教学活动。通过本文对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用路径展开的一系列探析，希望能为提高我国小学语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
　　参考文献：
　　[1]张志红.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探索[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（07）：169.
　　[2]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，（14）：5+10.