【摘要】在新课改素质教育强调：学生是学习的主体，老师一切的教学活动都应该围绕学生来进行，让学生能够全面发展，因此需要老师关注学生的发展需要。同时在新高考的背景下，老师也必须抛弃以往传统的教育模式，发展学生的物理核心素质，提高学生对于基本理念、概念的理解能力。同时更应该培养学生的学科思维和逻辑性思维，增加学生的解题能力，激发学生学习物理知识的兴趣以及积极性。基于此，本文将谈一谈新高考背景下高中物理教学策略。
　　【关键词】新高考  高中物理  策略
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0080-02
　　在新高考背景下，高中课程改革在进行着有条不紊的整体推进，主要是重视对学生能力和素质的培养。因此，高中各学科教师需要进行教学的革新，以让自己的教学能够满足教育的新要求。物理是高中生所需学习的一门基础性的学科，高中物理教师有必要特别关注教育的新要求，了解学生的学习需求，在此基础上，结合所教学的内容，进行教学的革新，以使得自己的教学效率更高，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈新高考背景下高中物理教学策略，希望能够助力教育的发展。
　　一、新高考背景下高中物理存在的问题
　　（一）新课改和教科书不匹配
　　虽然我国全力推行新课改，但由于一些实际的因素导致老师虽然有了新课改的核心教学目标，但少了相应配套的教科书，因此老师依旧在使用老版的教科书进行教学，在这种情况下需要老师自行提炼相应知识，然后在按照新课改的核心教学目标进行课堂教学的改进。在实际情况中，，老师虽然明白新课改的优点，但依旧在使用传统教学模式进行教学。这种教学方式完全偏离了以学生为中心的教学目标，让学生被动地接受物理知识，同时老师有时候并不会注意学生的基础是否牢靠，只是一味的完成教学进度和任务。这样就有可能导致学生对于物理学习的积极性下降，使得教师教学效果不理想。在课堂上经常出现这样的一幕，老师在讲一道复合立场的综合答题的时候，会经常说：“这是我以前讲过的知识点，你们怎么学的！”这种情况并非少见，其主要原因并不是学生的原因，而是老师在讲解相关知识点的时候没有建立学生的知识架构，导致学生难以将知识点串联起来，难以将知识点灵活的运用。
　　（二）新高考下，学生放弃物理
　　在已经施行的新课改的浙江地区的高中物理面临着一个尴尬的问题，根据大数据统计显示，几乎很少有人选择物理这门学科，其原因在于物理学起来相较其它科目而言有很大的难度。因此老师在面对这样的情况下应该优化课堂教学，吸引学生学习物理的兴趣。在新高考的背景下，由于“3+3”模式导致了高考计分上的区别，然而对于物理而言，没有一点天赋的学生一般而言很难将物理学好，因此大家都去选择相较而言容易得分的其它科目。
　　二、新高考背景下高中物理教学策略
　　（一）激发学生的学习情怀，让学生产生物理学习兴趣
　　人是感性的生物，一切能够让他们有感而发或者感同身受的事物都会让他们积极地投入进去。因此老师可以利用物理学上的人物事迹来激发学生学习物理的兴趣，让学生能够具备学习物理知识的热情，促使学生积极且主动地投入到物理知识的学习中。
　　笔者在教学的过程中，就会借助讲述物理学家的事迹，激发学生的物理学习情怀。如，在讲授有关电磁感应定律的相关知识时，笔者会借助信息技术搜集关于法拉第发现电磁感性定律的资源，并会将这些资源汇总在一起。在课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现自己所搜集的资源，资源以视频的形式展现了法拉第发现电磁感应定律的经过和艰辛，调动了学生的情感体验，促使学生了解到了物理基本定义验证的不易。这样，学生的物理学习热情和学习欲望得到了激发，能够以积极且主动的态度进行知识的学习。当然，在向学生进行教学时，笔者会多多向学生渗透有关“物理学习是一个困难的过程”的知识，并会向学生讲授历来物理学家为了探究物理知识而历经艰辛，促使学生从中汲取这些物理学家的精神，养成不怕困难、不怕吃苦的精神。这样，学生能够在面对较难的物理知识学习时，迎难而上，积极学习，从而为学生的物理学习水平的提升奠定了良好的基础。
　　总之，高中物理教师应该特别重视对学生学习兴趣的激发，多多向学生讲授一些有关物理学家的人物事迹，以激发学生的物理情怀，促使学生能够将自己献身于物理中，让学生能够具备十足的热情进行物理知识的学习。
　　（二）利用生活中的问题，创建情境课堂
　　高中物理教师在教学的过程中，可以多多向学生提问贴合生活的问题，以此创设生动的情境，调动学生的好奇心，使得学生能够积极思考、回答问题，从而让学生更具备十足的热情进行知识的学习，并促使学生更好地学习物理知识。
　　如，在讲授有关“相对位移的概念”的物理知识时，笔者并没有直接性地向学生进行基础性物理知识的讲解，而是向学生提问了一个问题，即在什么情况下，人可以徒手接住飞出去的子弹？这个问题与学生所接触的生活实际息息相关，因此学生对此比较感兴趣能够认真思考，说出自己的答案。但是，毕竟学生没有学习过与之相关的知识，所以回答的问题基本上是错误的。笔者对学生的否定，使得学生对本节的物理知识产生了更深一步的好奇心。见此情况，笔者便会逐步地引出相对位移的概念，并会利用这一概念，向学生解答刚刚对学生提问的问题。这样，学生能够认真听笔者的讲解，并能够更好地理解“相对位移”这一物理概念，取得了良好的知识学习效果。
　　总之，高中物理教师在教学中，有必要结合所教学的知识，提问与生活联系紧密的物理问题，以促使学生积极地回答问题，让学生能够融入进具体的情境中，产生十足的物理知识学习兴趣，更好地听讲，提升物理知识学习效率。
　　（三）给予学生自由的学习空间，培养自学能力
　　在传统的物理教学中，教师往往只是一味性地向学生知识灌输知识，不会给予学生一定的知识学习空间，学生只是处在知识的被動学习局面，从而影响了学生的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的培养。新高考背景下，高中物理教师有必要转变教学的态度，多多给予学生自由地学习空间，让学生能够根据自己的想法，自主性地学习物理知识，从而使得学生具备学习的激情，并有效发展学生的自主学习力。