【摘要】随着信息化时代的发展和进步，电子产品成为人们生活、工作、学习必不可少的工具。从最早的家用电器，到广泛使用的手机、电脑、智能产品，以及现在的网络通信、人工智能等，电子产品的广泛应用对社会的发展进步起着至关重要的影响。随着电子产品的普及，学习电子电路基本原理和维修电子产品也成为中职院校的重要课程之一。
　　【关键词】电子专业课改中职教育
　　【中图分类号】G71  【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089（2021）11-0070-02
　　电子信息化发展，电子产品更新换代加快，这就要求中职院校对电子专业课程更加重视。但是部分中职学校在实施电子专业教学过程中，教师上课模式过于传统，重理论，少实践，导致学生在学校学到的知识比较单一，很难适合企业和用人单位的要求;在教学中教师过分强调课程体系的完整性，缺乏针对性和方向性，没有电子专业特点。同时，许多中职学校对实操教育有所缺失，使其就业有很大局限。因此，电子专业课程改革势在必行，应该朝着“抓基础，重实践，强技能，专技术”的方向发展，只有改革，才能适应社会发展和用人单位的需求。
　　一、重新认识学生
　　对于电子专业课程改革，首先要认识中职院校的学生是什么样的群体。近年来虽然国家重视职业教育，但是大部分学生还是愿意上高中，部分基础好点的学生宁愿进高中也不会来中职学校读书，这就使得中职学生成绩较低，文化基础不扎实，尤其是数学逻辑思维不行，对电子线路理解造成很大困难。中职学生由于基础差，缺乏学习兴趣，学习态度不够端正，他们在学习上缺乏进取心，没有明确的目标。这给教师后期授课带来了很大困难。但是值得教师深究和细想的是中职的学生虽然文化基础差，但是他们动手能力强，想象力丰富，设计灵感较好，更能适应社会。只要教师有耐心，懂得因材施教，发掘中职学生的优点，找到他们内在的潜质，他们同样能在一些电子技术大赛、电工比赛、组装与维修大赛中获得优异的成绩。
　　二、合理安排师资
　　随着电子产品的普及，中职学校电子专业人数越来越多，而师资却成了最大的难题。在一些中职学校，教师年龄结构、专业层面设置上存在缺陷，经调查发现，应用電子类专业教师整体结构过于年轻化，很多中职电子专业教师并不是电子专业毕业的，而是其他专业转行过来的，没有系统学习过电子专业课程，导致专业水平不够没有扎实的电子专业知识。这部分教师只能担任电子专业基础课程，不能把电子线路、仪器操作、家电组装与维修、电子产品设计等电子专业知识融合于电子基础课堂中，这样教师讲解内容不够全面，知识扩展性不强，使学生缺乏电子专业素养的培养，增加了学生学习和理解的困难。因此，学校在教师招聘时，应招聘一些电子专业的毕业生，只有高素质的师资才能提高电子专业教学质量。电器应用发展很快，知识更新更快，比如新时代的电子发展状况，一些不断升级的设计和模拟线路软件，都需要在职的电子教师多学习，多了解，不断提高自己的电子专业知识。电子专业教师要抓住各种校外培训和网络培训机会，多参加电子专业培训学习，同时学校应多组织电子专业教师开设电子专业课程培训，让非专业电子课程教师获得在校内学习的机会，以此来丰富自己的专业知识。目前，对于中职电子专业课程教师，不仅需要扎实的理论知识基础，又需要过硬的专业技术。所以，中职院校需要打造“双师型”教师队伍。让有教学经验的老教师培养技术过硬的年轻专业教师，让他们的教学能力有所提升;让有专业知识的年轻教师传授新的专业知识，让教师在教学上和技能上都有所提升。同时学校应适当派出一些教师深入企业进行锻炼和实习，加强实践技能操作能力的培养。这样，构建完善的教师队伍是中职学校电子专业能够发展和进步的必要条件。
　　三、搞好硬件建设
　　虽然许多中职学校不断地构建实训设备，但是随着中职学生越来越多，电子专业又是学生必学的课程，造成了一些中职学校实训设备欠缺，实验室设备与教学实际内容脱节，验证性实验偏多，综合性、设计性实验过少，而且学生在上课时设备不够完善，实验室过小，实验室仪器台数欠缺，电子电工实训室环境差。再加上实训设备用的时间过长，维护不到位，导致在电子专业实训课上实训教学开展困难，，效果难以保证。中职学校教育目的是培养技能应用性人才，因此要注重实训室的建设。只有电子实训室功能完善，设备齐全，让学生多接触实训设备，学生才能学好实训课。在教学中多应用现代教学技术软件及多媒体教学，并且能够充分应用网络资源达成资源共享。因此，中职学校应该加大电子专业实训室的建设，完善设备种类，加大规模建设，加强硬件和软件建设，注重实验室装饰和布置，一些实验台和实验仪器仪表的配置。电子专业里许多课程都适合多媒体教学，可以用PPT软件展示电路图模拟演示实验，用多媒体观看相关电子焊接视频的操作方法和操作步骤，用PCB软件模拟电子产品线路等等，这样就能有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。
　　四、调整课程体系
　　在中职学校的电子专业教学中，为了方便教学管理，会采用统一的教材和课程大纲，形成了所有的电子专业所设课程一样，这样虽然便于教学的开展，但是失去了专业特色。其实电子专业学生在就业时，虽然电子专业学生就业面广，但是企业和用人单位对学生的要求是不一样的，有的侧重电子识图，有的需要对电器和电子产品组装维修，有的侧重焊接技术，有的需要调试电子仪器，还有的需要进车间对大型仪器进行组装调试或者后期维护管理，或者侧重硬件专业，或者侧重软件专业，或者是研发工作等。这就导致学生在学校学到的专业知识和企业用人单位侧重的不一样，让一部分学生难就业，难适应社会。学校应适当调整课程体系，让学生做到术业有专攻，比如把电子专业再细分培养方向，类似无线电装接、焊接装配专业、家电专业、智能控制专业、控制程序专业、电子产品研发等。所谓“专技术”就是这个道理，可以根据社会用人单位对人才的需求方向和企业培养模式，让电子专业学生在学到必要的基础课程外，增加选修实训课程，让学生选学自己喜欢的感兴趣的实训科目，或者是根据自己就业前景确定选学专业，这样不仅有了电子专业素养，也做到了“专技术”，学生本能地会把某一个科目学细、学好、学精。这样学生在学校既能学到电子基础技能，也能联系企业用人实际技能情况，学到额外的技能。随着中职教育的深入发展，校企合作早已成为学校培养学生岗位技能的主要选择。与此同时，学校应该制定明确的教学内容，以企业岗位性质为切入点，确定符合实际情况的且有实践性的岗位教学实习内容。因此，合理安排电子课程体系，对学生专业学习起着至关重要的作用。

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